第三节凸透镜成像的规律

1、 第三节：第三节：凸透镜成像凸透镜成像的规律的规律 江西省余江县实验初中：江西省余江县实验初中：邓德生邓德生 说课程序说课程序 四、教学反思四、教学反思一、教材分析一、教材分析二、教学分析二、教学分析三、三、教学过程教学过程 一一.教材分析教材分析 （一）教材的地位和作用（一）教材的地位和作用（二）教学目标（二）教学目标（三）教学重点和难点（三）教学重点和难点（一）教材的地位和作用（一）教材的地位和作用 本节是人教版初中物理八年级上册第五章第三节，它本节是人教版初中物理八年级上册第五章第三节，它是本章的核心内容。是本章的核心内容。 它既是第一节透镜和第二节生活中的透镜知它既是第一节透镜和第二节

2、生活中的透镜知识的延伸和升华，同时它又是第四节眼睛和眼镜以及识的延伸和升华，同时它又是第四节眼睛和眼镜以及第五节显微镜和望远镜的理论基础。第五节显微镜和望远镜的理论基础。 本课时以实验探究为主，通过实验引导学生自己总结出本课时以实验探究为主，通过实验引导学生自己总结出凸透镜成像的规律。教材编写时十分注重直观性和可操作凸透镜成像的规律。教材编写时十分注重直观性和可操作性，在学生原有的感性认识的基础上通过探究实验掌握凸性，在学生原有的感性认识的基础上通过探究实验掌握凸透镜成像的规律，为今后进一步学习透镜的有关知识打下透镜成像的规律，为今后进一步学习透镜的有关知识打下基础。并且在学习过程中，培养学生

3、的观察能力、实验操基础。并且在学习过程中，培养学生的观察能力、实验操作能力以及合作交流能力。作能力以及合作交流能力。（二）教学目标（二）教学目标1.知识与技能知识与技能理解凸透镜成像的规律理解凸透镜成像的规律2.过程与方法过程与方法通过探究活动，使学生初步获得提出问题的能力。通过探究活动，使学生初步获得提出问题的能力。通过探究活动，让学生体验科学探究的全过程。通过探究活动，让学生体验科学探究的全过程。学习从物理现象中归纳科学规律的方法。学习从物理现象中归纳科学规律的方法。3.情感态度与价值观情感态度与价值观 培养学生认真负责、实事求是的科学态度。培养学生认真负责、实事求是的科学态度。 通过小组

4、讨论、全班交流的过程体验合作交流的重要性。通过小组讨论、全班交流的过程体验合作交流的重要性。 培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。中的物理学道理。 教材通过生活中的透镜所成像的不同，引导学教材通过生活中的透镜所成像的不同，引导学生提出问题，进行猜想与假设，从而设计实验并进生提出问题，进行猜想与假设，从而设计实验并进行实验探究，再通过分析与论证进而得出结论。使行实验探究，再通过分析与论证进而得出结论。使学生完整地体验了科学探究的过程，并培养了学生学生完整地体验了科学探究的过程，并培养了学生提出问题、观察实验、分析问题

5、以及总结归纳的能提出问题、观察实验、分析问题以及总结归纳的能力。力。 重点：探究凸透镜成像的规律重点：探究凸透镜成像的规律 难点：根据实验现象分析归纳出凸透镜成像的规律难点：根据实验现象分析归纳出凸透镜成像的规律（三）教学重点和难点（三）教学重点和难点二二.教学分析教学分析 （一）学情分析（一）学情分析 （二）教学方法（二）教学方法 （三）教学器材（三）教学器材二二.教学分析教学分析 （一）学情分析（一）学情分析 通过前面两节课的学习，学生已经能够区分实通过前面两节课的学习，学生已经能够区分实像和虚像，知道了照相机、投影仪和放大镜都是像和虚像，知道了照相机、投影仪和放大镜都是利用凸透镜来成像的

6、，可是它们所成像的大小、利用凸透镜来成像的，可是它们所成像的大小、倒正和虚实又有所不同。这能激起他们强烈的好倒正和虚实又有所不同。这能激起他们强烈的好奇心和求知欲。奇心和求知欲。 教材在此基础上让学生亲自参与实验探究、合教材在此基础上让学生亲自参与实验探究、合作交流和思考，帮助他们更好的完成对凸透镜成作交流和思考，帮助他们更好的完成对凸透镜成像规律的认识。像规律的认识。 （二）教学方法（二）教学方法 1：任务激趣法：任务激趣法2：实验探究法：实验探究法3：合作学习法：合作学习法4：多媒体课件辅助法：多媒体课件辅助法 新课程标准指出，教师是学习的组织者、引导者和新课程标准指出，教师是学习的组织者

7、、引导者和合作者。而学生作为学习的主体，学生在学习过程中合作者。而学生作为学习的主体，学生在学习过程中的参与程度是决定教学效果的重要因素。本节课以实的参与程度是决定教学效果的重要因素。本节课以实验探究为主，我采用验探究为主，我采用：二二.教学分析教学分析二二.教学分析教学分析 （三）教学器材（三）教学器材 1、分组探究实验、分组探究实验学生四人一组学生四人一组 2、蜡烛、凸透镜、蜡烛、凸透镜(f=10cm)、光屏、光、光屏、光具座、火柴具座、火柴 三三.教学过程教学过程 为了体现学生是学习的主体，我以学生为了体现学生是学习的主体，我以学生的学为立足点，设计以下教学程序：的学为立足点，设计以下教

8、学程序：（一）（一）、新课引入、新课引入（二）、提出问题、引发猜想（二）、提出问题、引发猜想（三）、实验设计与探究过程（三）、实验设计与探究过程（四）、共同探讨、归纳总结（四）、共同探讨、归纳总结（五）、应用与练习（五）、应用与练习三三.教学过程教学过程 （一）、新课引入（一）、新课引入 1.引导学生回忆：照相机，投影仪，放大镜的成引导学生回忆：照相机，投影仪，放大镜的成像特点。像特点。 2.老师再通过有趣的实验，创设问题情境，激发老师再通过有趣的实验，创设问题情境，激发学生的学习兴趣。老师请同学们利用手中的凸透镜学生的学习兴趣。老师请同学们利用手中的凸透镜分别观察近处的物体和远处的物体分别观

9、察近处的物体和远处的物体，让学生说出看，让学生说出看到的像的情况，老师进一步提出，凸透镜成像的特到的像的情况，老师进一步提出，凸透镜成像的特点跟什么有关？凸透镜成像又有什么规律？点跟什么有关？凸透镜成像又有什么规律？三三.教学过程教学过程（二）、提出问题、引发猜想（二）、提出问题、引发猜想 1、问题：凸透镜成像有什么规律？、问题：凸透镜成像有什么规律？ 2、猜想：凸透镜成像的大小、倒正、虚、猜想：凸透镜成像的大小、倒正、虚实可能与距离有关。实可能与距离有关。三三.教学过程教学过程u v 2 2、介绍像距和物距以及像距和物距测量、介绍像距和物距以及像距和物距测量方法，回顾实像和虚像。方法，回顾实

10、像和虚像。 402570V V 15cm30cm （三）、实验设计与探究过程（三）、实验设计与探究过程 1、介绍实验器材、介绍实验器材三三.教学过程教学过程（三）、实验设计与探究过程（三）、实验设计与探究过程3 3、指出实验中要注意的事项以及实验前的准备工作：、指出实验中要注意的事项以及实验前的准备工作： （1 1）：要求学生将蜡烛、凸透镜、光屏从左至右安装在）：要求学生将蜡烛、凸透镜、光屏从左至右安装在光具座上（方便大家右手操作），把凸透镜统一固定在光具光具座上（方便大家右手操作），把凸透镜统一固定在光具座座40cm40cm的刻度线上。的刻度线上。 （2 2）：根据）：根据蜡烛的长短蜡烛的长

11、短调节凸透镜和光屏的高度，使得调节凸透镜和光屏的高度，使得烛焰、凸透镜和光屏的中心大致在同一高度烛焰、凸透镜和光屏的中心大致在同一高度，目的是为了使，目的是为了使烛焰的像成在光屏的中央。烛焰的像成在光屏的中央。 （3 3）本实验的难点是学生很难注意到）本实验的难点是学生很难注意到F F与与2 2F F这两个位置点，这两个位置点，所以我在每一组光具座的所以我在每一组光具座的30cm30cm、50cm50cm和和20cm20cm、60cm60cm的位的位置上分别标上置上分别标上F F与与2F2F。这样可以降低学生处理数据的难度，。这样可以降低学生处理数据的难度，更有利于学生归纳总结出凸透镜成像的规

12、律。更有利于学生归纳总结出凸透镜成像的规律。三、教学过程三、教学过程（三）、实验设计与探究过程（三）、实验设计与探究过程4、探究过程、探究过程 分别将蜡烛放在分别将蜡烛放在 (1) 大于大于2f （2）等于）等于2f （3）f和和2f之间之间 （4）等于）等于f （5）小于）小于f 由远及近由远及近的这样五个位置上，指导学生移动光屏接收所的这样五个位置上，指导学生移动光屏接收所成的最清晰的像，同时观察像的成的最清晰的像，同时观察像的大小、倒正、虚实以及像的大小、倒正、虚实以及像的位置位置，并记录在如下表格中：，并记录在如下表格中：（三）、实验设计与探究过程（三）、实验设计与探究过程4、探究过程

13、、探究过程物体位物体位置置 物距物距（cm） 像的特点像的特点 像距像距（cm）像的位像的位置置U2fU2f U=2fU=2f 2fuf2fuf U=fU=f UfU2fU2f3030倒立、缩小的实像倒立、缩小的实像1515fv2ffvuf2fuf1515倒立、放大的实像倒立、放大的实像3030v2fv2fU=fU=f1010不成像不成像UfUf5 5正立、放大的虚像正立、放大的虚像像与物体在像与物体在透镜同侧透镜同侧三三.教学过程教学过程（四）、共同探讨，归纳总结（四）、共同探讨，归纳总结 2、为了进一步突破难点，帮助学生更好的、为了进一步突破难点，帮助学生更好的理解凸透镜成像的规律，我用理

14、解凸透镜成像的规律，我用flash动画形象的动画形象的再现凸透镜成像的规律：再现凸透镜成像的规律： flash演示：演示：左右移动蜡烛左右移动蜡烛，学生能更直观，学生能更直观的的观察到像的变化观察到像的变化，这样更有利于学生掌握凸，这样更有利于学生掌握凸透镜成像的规律。透镜成像的规律。三三.教学过程教学过程（四）、共同探讨，归纳总结（四）、共同探讨，归纳总结3、凸透镜成像的口诀：（板书）、凸透镜成像的口诀：（板书）（1）分界点：）分界点：1倍焦距分虚实，倍焦距分虚实， 2倍焦距分大小倍焦距分大小（2）特点：）特点： 实像异侧倒，实像异侧倒， 虚像同侧正虚像同侧正（3）位置：）位置： 物在外（物

15、在外（2f之外），像在内之外），像在内(f与与2f之内）之内）（4）变化：）变化： 靠近焦点像变大，靠近焦点像变大， 像和物体同向移像和物体同向移以上口诀对实像和虚像都适用以上口诀对实像和虚像都适用三三.教学过程教学过程三三.教学过程教学过程 其中，像的变化情况我没有用大家常用的其中，像的变化情况我没有用大家常用的“物物近像远像变大近像远像变大”来进行总结，因为这只适用与成来进行总结，因为这只适用与成实像的情况，成虚像的情况就不适用了，而实像的情况，成虚像的情况就不适用了，而“靠靠近焦点像变大，像和物体同向移近焦点像变大，像和物体同向移”不管是成实像不管是成实像还是虚像都适用。还是虚像都适用。

16、 个人认为，这样更有助于学生掌握凸透镜成像个人认为，这样更有助于学生掌握凸透镜成像的规律，并有利于他们学习中的灵活应用。的规律，并有利于他们学习中的灵活应用。（四）、共同探讨，归纳总结（四）、共同探讨，归纳总结（五）、应用与练习（五）、应用与练习1、 请根据图中物体所在的位置粗略的画出物体经请根据图中物体所在的位置粗略的画出物体经过凸透镜所成像的情况及位置。过凸透镜所成像的情况及位置。三三.教学过程教学过程四、教学反思四、教学反思 1、由于实验条件限制，只能用烛焰做成像实验，、由于实验条件限制，只能用烛焰做成像实验，而烛焰不稳定，烛焰又有前后立体感，不利于学生准而烛焰不稳定，烛焰又有前后立体感，不利于学生准确的找到像的位置，如果条件允许，用确的找到像的位置，如果条件允许，用电子光屏电子光屏代替代替烛焰能很好的解决上述问题。烛焰能很好的解决上述问题。 2、由于实验探究太过复杂，我在光具座上凸透镜、由于实验探究太过复杂，我在光具座上凸透镜的两边分别标上的两边分别标上F与与2F，又规定了学生由远及近分别，又规定了学生由远及近分别把物体放在这两个点的五个区域来探究凸透镜成像的把物体放在这两个点的五个区域来探究凸透镜成像的规律，这有利于学生找出成像规律，但是束缚了学生，规律，这有利于学生找出成像规律，但是束缚了学生，不利于学生的自由发