语文微格教学教案

1、语文微格教学教案年级：高中一年级科目：语文课题：再别康桥主讲人李军设计理念：课堂教学的开始是教师对一节课有计划、 有目的的开始课堂教学 活动的过程。在这个过程中，教师通过引导、提问、分析等活动使学 生对将要学习的知识产生求知欲、充分调动学生学习的积极性。对于任何一项活动，开始都是很重要的。俗话说：“好的开始是 成功的一半”在实际教学，怎么样去引导学生对所学知识产生兴趣并 坚持下去是教师所面临的一个很现实的问题。好的老师总是可以在一 开始给学生学习的激情。本节课我的训练技能即是课堂教学的开始技能。教学目标：1、理解意象，分析寄寓作者怎样的思想感情2、提高学生对诗歌的分析、鉴赏和审美能力。教学重点

2、：掌握根据意象、意境感悟作者思想感情的诗歌分析方法教学难点：分析意象，描绘意境，感悟作者的情感。时间分配导入课程（3分钟）；引入意象：（4分钟）分析讨论时间（5分钟）整体感知（2分钟）示范分析：（5分钟）具体赏析（20分钟）教学技能学生的学习行为教学媒体3 '11 '一、导入新课，揭示课题 导入新课 经过上一节课的学习，我们对冉 有了f 的了解，康桥对于徐志摩 而言，/、只是风光宜人、景物消新 的求学之地，更是徐志摩精神的家 园，康桥被徐志摩称做：“难得的知己，生命的源泉， 精神依恋的故 乡”，康桥的自然风光不仅开启了 诗人的心灵，也寄寓J诗人精神的 向往。那么这节课我们T走进

3、徐 志摩的精神世界，探访诗人精神依恋 的故乡。二、整体感知，巩固上T课重点1、朗读全文，整体感知，检查 节课的掌握程度。师：同学们， 上一节课我们已经学 习了诗歌的朗诵技巧，大家说，我们 朗诵诗歌要注意些什么啊师：好，全体同学读一遍，任意把握 技巧！师：好，同学们读得非常好，掌握得 不错通过刚才的朗读，大家对作者 所描写的康桥的第一印象是什么师：嗯，对，可以说是风光如画。那 是否记得苏轼评论王维的诗：诗中肩 回，回中启诗。师：那，如今徐志摩的冉是不是 也可以说是诗中肩画呢师：通过哪些地方你可以看出来呢师：对， 意象就是指融入诗人思想 感情的客观物象，”忠象的组合就 构成意境。徐志摩诗人在我所知

4、 道的康桥中说：康桥的 灵性完全 在一条河上，康河，我敢说，它是世谈话导入板书:再别康桥指导诵读引出意 象意境 概念吸引学生注意激发学生求知欲学生认真听，并认真 使用技巧朗读生：节奏，停顿和感情 的投入学生全体诵读生：美丽生：是的生：金柳，青存等意象P PT朗读水日20'界上最美的一条河。的确，康河的 美令我们向往，其实，再又何 尝不幅一幅美丽的回而，下 面， 大家仔细地默读这首诗，在默读的过 程中打 开你的想象，融入这首诗， 体会徐志摩的诗歌带给我们一幅幅美丽而眷 恋的回而，结合文章的意象，说说 寄寓r诗人怎样的情感（2分钟2 分钟时间）师：好，现在老师先对第T做个示 范分析：第一节

5、，连用三个 轻轻地 云彩意象我仿佛看到：诗人踮起脚 步轻盈的走来， 漫步在康桥边，充 满着缠绵的情意,R时又怀着淡淡的 哀愁，回闻中后美丽的教学楼，迷人 的晚霞和横亘在康河上的康桥，诗人 今天故地重游，想要去寻找老师和同 学们，可是，一晃几年就这么过去了， 物是人非，没有送行的友人，只有西 天的云彩和他挥手告别。老师从三个轻轻地、云彩等意象中， 描绘了一 幅“挥手作别图”，老师 感受到了诗人离别的惆怅和难舍难 分的心情。上一节课 我们已经知道，诗人 是 1928年第三次回到英国剑桥大学的 康桥，这首诗是写于他回国的途中，卜面让找们开始徐志摩的寻梦之旅。这T描皆了云彩等意象，表达了作 者的难舍难

6、分的情感（板书：寻梦 云 彩难舍难分）通过老师的示范，目 的是起到抛砖引玉的效果，让同学们掌握方法，解读一首诗歌，可以把 握住）就是：从哪几个意象中运用 什么修辞手法描绘了什么样的回向， 然后说说表达了诗人什么样的感 情师：好，现在谁来分析下第二节师：好，这位同学说得很好。总结分析：金柳拟化成新娘，在我的唤起学 生兴趣引导学 生发现 意象学生积 极思考， 总结方 法，自行 分析诗 歌意象 息垣学生认真听学生自己总 结诗歌分析 方法，提高 鉴赏，审美 的能力学生积极思考并体会 学生分析回答学生试着分 析归纳诗歌 内容生：金柳,欢心头荡漾，传达出诗人的无限欢喜。 无情的柳变成了多情的女子；因了诗

7、人的多情，诗人与康河柳的分别演绎 成了与新娘的惜别。师：好，作者从上T'在回国图中的 寻梦到此时已沉浸在康桥的美景中， 第二节是通过金柳等意象，传达出 作者的无限欢喜之情（板书：入梦金柳欢喜）师：好，卜间有哪位同学来说说对第 二节的见解啊大家注意卜这个“青彳1r诗经里写® 。 “参差在菜，左右流之。 窈窕淑女，寤寐求之。”可见，在 我国古代诗歌中，青存是一种起兴 物，引出淑女而梦寐求之 ，诗 人看到水里的青存突然间就想起了 心仪的姑娘，大家说是谁啊 所以作者甘心做一条水草，不愿离 去。“招摇”二字把“青存”拟人 化，仿佛“青苻”在向他招手致意。 所以诗人目睹此景时在心里产生强 烈的共鸣。表达了诗人对昔日康桥和 母校的留恋。师：好，通过刚才同学的回答， 起来按照这个模式来总结下，通过水 草、青存，表达出诗人 对康桥的留 恋之情。（板书：作者情感生：青 苻留恋） 作业：背诵全文。引导