部编版一年级上册语文第二单元备课

1、标准课时编号1课题1. a 、 o、 e课 时1教学目标1 .正确认读a、o、e,能读准字母音，认清字母形。2 .认识声调符号，能正确地读出带调的a、o、e。重难点正确认读a、o、e,能读准字母音，认清字母形。认识声调符号，能正确地读出带调的a、o、e。准 备字母卡片、挂图。教学过程一、谈话导入，儿歌激趣引入：小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的 地方， 那就是拼音王国。拼音王国中有很多拼音宝宝，认识它们，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话。出示儿歌：学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！二、看图说话，学习单韵母 a1 .读准音。(1)引导学生观察情境图

2、说话：拼音宝宝最喜欢捉迷藏了，它们就藏在这幅图画中。谁能看图说说：图上画的是什么时候？都有谁？在干什么？在学生的说话中引出单韵母板书。(2)示范发 a的音，边读边讲清怎样发音。(3)学生观察、模仿，体会发音要领。(4)提问：你有什么好办法读准可以利用插图，借助“啊”读准a的音，并学编口诀：大声唱歌a a a ,张大嘴巴a a a。2 .识记形。3 1)再次引导学生认真观察小女孩，借助女孩头部形状，记忆a的形。4 2)联系生活，角色体验：请两个学生来扮演医生给病人看喉咙。学生反复练习a的音，记忆 a的形。三、结合情境图，学习单韵母 o和e1.读准音。(1)引导学生观察情境图：小女孩动听的歌声，引

3、来了哪些小动物？引出单韵母 。和e ,并板书。(2)示范发音，学生反复模仿，体会 o发音时嘴唇要圆 润， e发音时嘴唇要扁，口形都不能动。(3)板书后提问：你用什么好办法记住。和e ?2.识记形。(1)学生观察图回，找出与。和e的形状相关联的地方。(2) 联系生活实际，引导学生想象：o像什么？ e像什么？ 3.学 生练读字母。四、学习声调，练读四声1 .游戏引出小汽车行驶路线图。2 .教师边讲解边书写 ro、e的四声调号：“平地开车要 平 稳，上坡时要加油，下坡又上坡，下坡省劲跑起来真快。”3 .请学生动脑筋想一想：你发现开小汽车的方法和韵母的四声调号有哪些地方很像？4 .配合手势，反复练读四

4、声。顺序读，变序读。5 .二、二声对比读：aa > o o > e e o6 .联系生活，教师引导用带调的 a、o、e组词、说句子。(见 教学资源5)7 .总结读音规律，读儿歌巩固四声。(见教学资源3)五、学手指操，巩固练习1 .学生学做字母手指操，进一步记住q、。、e的形。2 .建议学生回家后，把 3个单韵母及四声读给家人听，和家人一起做做手指操游戏。课后反思课时编号2课题1. a、o、e课 时2教学目标1 .正确认读单韵母a、o、e,读准音，认清形。2 .知道汉语拼音后 4个声调，认识声调符号，正确认读 。、0、 e的四声。3 .认识四线格，能在四线格里正确书写a、o、e。重难

5、点a、o、e的正确认读和四声练习。a、o、e的第一声和第二声的读法。准 备字母卡片、挂图。教学过程一、游戏引入，巩固新知1 .复习3个单韵母，学生边读边做字母手指操。2 .学生结合小车行驶路线图， 边用手比画调号边读 a、o、e四 声。重点巩固、区分第一声和第二声。3 .做找朋友的游戏，区别第一声和第四声。二、认识四线格，指导书写a、o、e1 .认识四线格。2 .学生观察 a、o、e在四线格中的位置， 教师边讲笔顺 边范 写。三、巩固书写姿势，练习书写1 .教师边讲边示范：写字时，首先要坐端止。凳子离开桌子一定距离，身子坐正，眼睛看前方，两手放在桌子上，左手在右手在上，两脚要放平。2 .引导学

6、生边说书写姿势儿歌，边调整书写姿势。3 .学生在课本上按笔顺描红字母。四、巩固练习，学读课文1 .用拼音卡片复习3个单韵母读音及带调韵母读音。2 .教师范读课文，学生模仿读，再指名读。课后反思课时编号3课题2. i 、 u、 u课 时1教学目标1 .正确认读单韵母i、u、u和声母y、w,读准音，认清形， 能正确书写。2 .正确认读整体认读音节 yi、wu> yu,知道y和u在一起组 成音节 u上两点要省略的拼写规则。重难点重点：i、u、u、y、w 和 yi、wu、yu 的正确认读；i、u、u 和 yi、 wiK yu的四声练习。难点：i、u、u的第一声和第二声的正确发音；韵母、声母和音节

7、 的初步区分；知道y和u在一起组成音节 u上两点要省略的拼写规则。准 备课件教学过程一、复习导入，巩固旧知1 .认读6个单韵母及其带调的四声。2 .请学生说说：你是用什么办法记住单韵母i、u、u的？二、结合图画，学习声母1 .认识声母。谈话引入：单韵母i和u,都有自己的爸爸 妈 妈，想认识它们吗？出于卡片y和w告诉学生：小i的妈妈叫大y ,小u的爸爸 叫 大w,大y和大w是声母，所以我们也叫它们声母 y、w。2 .教师示范读，提醒学生注意：声母要读得轻而短。3 .学生试读。4 .引导学生联系图画，识记声母 v、w的音和形。教师提问：仔细找找，图上的哪些地方像声母y和w的形状？引导学生试编口诀：

8、树杈树杈 y y y , 屋顶屋顶w w w。4.同桌交流，做字 母手指操。教师提问：你会用自己的小手摆一摆大y和大w的形状吗？三、故事激趣，学习音节1.教师讲故事，认识 yi、wlk yu。一个 星期天，i、u、u三个小朋友约好到公园去玩。（拿出卡片i、u、u）由于他们年纪太小， 路又不熟悉，怎么办呢？ 于是， 聪明的i、u、u就去请爸爸妈妈来带路。 大y妈妈对小i说：“小 i ,我带你去！” （将y卡片放在i前面）于是大y妈妈带着小 i走向乐园，两人走在一起，变成了首ijyi。大w爸爸 也巾着小u走向了乐园，（将 w卡片放在u前四）他们走在一 起，变成了 音节wu。小U呢？爸爸妈妈不在家，

9、没人带，急得大哭起来。大y妈妈听见了，连忙跑过来对小u说：“小 u小u别哭了，阿姨带你去，但是你必须把两滴眼泪擦掉。”小u破涕为笑，擦掉了两滴眼泪，高兴地跟着大y走了。（将y卡片放在u前面，把u 上的两点擦掉）他们俩走在 起，变成了首ijyu。2 .给yi、wu、yu取名子。 教师谈话引入：严母和韵母站在 一起，就可以直接用来给汉字注音了，那就是音节。3 .结合汉字“一”和“五”，认读音节和帮助正音：出示汉字“一”和“五”帮助认读音节。4 .用讲故事、编顺口溜帮助学生明白y与u组成音节，u上两点省写规则：小 u见大y,擦掉眼泪笑嘻嘻。5 .儿歌带路，进,步帮助识记yi、wu、yu。“韵母i u

10、 u,三个要出门。声母来带路，大y带i u,大w带 小u。他们手拉手，成了一家人。”6 .学习整体认读音节四声：3个音节戴上声调帽， 要教大 家认 字呢！（见教学资源 5）7 .朗读儿歌，巩固首节。wu云飞，下y 啦， a y i下班回不/家。来了 y 1个小娃娃，他把y U衣送给她。四、书写指导，布置作业1 .指导学生观察y、w在四线格中的位置， 教师范写后学 生描 红。2 .回家利用橡皮泥制作已学韵母、声母、整体认读音节的模型， 边做、边读、边记。课后反思课时编号4踝 题3、b p m f碟 时1教学目标1.正碓2.正确 初步方法。3.借助 妈”认读J 断读 瞳握行拼音,2个序母 b、p、

11、mr f,读涯首，认清形，能正彳b、p、m f和单韵母 a、o、i、u组H 力拼音节的拼读正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认生字。痈书写。E的i识“爸、重难点声母b、p、m f和单韵母组成音节的正确拼读。 初步掌握两拼音节的拼读方法。准 备课件教学过程一、游戏激趣，复习检查1 .教师做字母口型或手势，请学生举相应卡片：我们来玩个“我猜，我猜，我猜猜猜”的游戏，看谁能快速猜出字母。2 .猜对的学生带领大家认读。二、拼t安吉节，领悟方法1 .指导学生看拼读示意图，自己尝试拼读。2 .课件演示声母b和韵母 a相拼成音节b a。3 .小结两拼音节拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。4 .过渡：小

12、朋友真能干，那韵母。戴上声调帽子，你会不 会 拼读呢？指导学生观察书上的 4幅图，说说分别画了什么。5 .学生交流，练习拼读。ba :图上画着谁？它手里拿着的数字是几？ba : 一起玩拔萝卜的游戏，在游戏中反复练习读准b G的音节。b a :想象说话“谁在打靶"。b a :用ba组词或者说句子。6 .做“好朋友”游戏：一名学生手拿“b”卡片，另四名 学生各拿“a、a、4、a”，迅速组成四个音节，带领大家巩固 拼读。三、练习拼读，巩固方法1 .教师谈话：单韵母o、i、u看到a和尸母b、p、f交朋友， 它们也想跟b、p、m f交朋友。我们一起来帮它们吧！2 .用课件展示气球图， 气球上分

13、别宥声母 b、p、mr f和单韵母a、o、i、u相拼成的首|J。3 .学生用鼠标点击气球，练习拼的什。拼读对了，气 球就会徐徐上升。4 .男女生进行拼读音节比赛，读淮音节的声调，选具中 的音节组词或说句子。四、朗读儿歌，巩固拼音qi m ni u hu a pa l i ba牵牛花，爬篱笆，wig sh mg p a w击g sh eng p a往上爬，往上爬，di di da di d i da嘀嘀嗒，嘀嘀嗒，pa d ao w ud ing chu i l a b a爬到屋顶吹喇叭。课后反思课时编号5题4 d t n l时i教学目标1 .正确认读声母d、t、n、l ,读准音，认清形，能正确

14、书写。2 .正确拼读d、t、n、l和单韵母 a、e、i、u、u组成的日ij。3 .借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语；正确朗读儿歌轻轻跳。4 .认识“马、土、不” 3个生字。重难点【教学重点】 声母d、t、n、l和单韵母组成音节的正确拼读。【教学难点】 n、l的发音；n、l和单韵母组成音节的正确拼读。准 备教学过程一、字母教学1 .读准音。 让学生观察情境图，说说图上画着谁，他们都在干什么。再找找图画中藏着哪些字母声母d、t、n、l都是舌尖音，学生很难直观感知其正确的发 音1郭位。教学时，教师可用一些形象可感的动作，帮助学生在体验活动中找准发音部位，掌握发音要领。教学d、t时，可让学生把

15、手掌放在舌尖首十t嘴前感觉不同的发音方法：发d时，手掌感觉不到气流冲舌尖/出加发t时，有较强的气流冲出。教学 n、l时，老师要 形成的首。放，慢发音速度，拉长发音过程，可让学生皱着眉头，捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来的感觉，松开鼻子笑眯眯 地发n的音，体会气流从 鼻腔出来的感觉。(2)编儿歌练发音。教师要尽可能地利用与 d、t、n、l发音相似的“的、特、呢、 了”，编成儿歌，帮助 学生较快地掌握发音要领。 特别是声母n和 l ,初学时不少学生很容易混淆，可以编一些顺口溜，帮助学生加以区别。2教师引导学生再次细致观察情境图，说一说d、t、n、l的形体各自有什么特点。告诉学生：d就像鼓和

16、鼓槌组合在一起的样子，t就像女孩手中握着的伞柄，n就像舞台背景拱 门的样子，l 就像男孩手中的鼓槌。(2)形近字母辨析。d、t、n与前一课所学的b、f、m形体后相似之处，学生很谷 易混淆。可以让学生通过合作探究的学习方式，弄清它们之间的区 另1J。在学生掌握读宣后，出小 d、t、n与b、f、m,让他们细细 观察，反复比较，小组讨论得出它们的不同点：左下半圆是d ,右下半圆是b , 一根鱼竿是t , 一根拐杖是f , 一个门洞是n ,两个 门洞是m。教师还可以在课堂上展示雨伞实物：伞柄朝上就是t ,伞柄朝卜就是f。也可以启发学 生编顺口溜，帮助记忆新学的字母，如， 小鼓敲响d d d ,伞柄朝上

17、ttt , 一个门洞n n n , 一根小棍l l l 。(3)书写字母。声用d、t、n、l书写指导时，要注意新的笔画竖右弯“1”。d两笔写成，占中格和上格。书写时要注意L 半圆写饱满， 第二笔竖不能碰到条线。t两笔写成，占中格和上格。书写时要注意横比较短，写在 比第二条线略低的位 置上。n两笔写成，占中格。书写时要注意占满格。l 一笔写成，占上格和中格。书写时要注竖起笔在第 一条线卜方略低的位置上。书写时可以将d、t、n与学过的形近字母进行区别，如，d b、d p、tf、n二、拼读教学1 .借助汉字拼读带调音中。教学d、t、n、l与带调单韵母 a、e、i、u、u相拼时，需 要引导学生复习单韵

18、母及其四声，为顺利拼读做好准备。可以调动学生已用的生活经验进行拼读。如，d、t、n、l与。相拼的音知 da, “打水”的“打” ；t a, “他们”的“他” ；na, “拿苹果”的“拿”； 一，“拉手”的“拉”。然后，引导学生自己熟练拼读，并把自己会拼读的音节读给同学听一听。2.分辨n和l与同一母组成的音节。教师要注意采用对比的方法，分辨n、l与同一韵母组成的音节的细微差别。可以联 系口语帮助学生分辨、记忆。如，n un丘是“发怒”的“怒”，ldTl在是“马路”的“路”；n riTn。是“女同学”的“女”，l dTl仃是“小毛驴”的 “驴”。3 .同伴互助练读带调音十。声母d、t、n、l和 a

19、、e、i、u、u相拼的拼读练习，教师要引导 学生运用已学过的两 拼音节的拼读方法，先个体拼读，然后同伴评 议。教师还可以将音节做成拉动式卡片或翻动式卡片让学生反复练习，采用同桌比赛、“谁是拼读小高手” 对抗赛等多种拼读形式，提高学生的兴趣。课后反思课时编号6课题5、g k h课 时1教学目标1 .正确认读声母g、k、h,读准音，认清形，能正确书写。2 .正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步 掌握三拼音节的拼读方法。3 .借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打” 2个生字。4 .正确朗读儿歌说话。重难点【教学重点】 声母g、k、h和韵母组成的两拼音节、 三拼音节

20、的正确拼读。【教学难点】g、k、h的发音辨析；带调三拼音节的 正确拼读。准 备课件一、图片引入，学习三拼音节gua1.课件出示图片，引导说话：图上画的是什么？（西瓜、黄瓜、南瓜）同学们，你们还知道什么瓜？（丝瓜、苦瓜、冬瓜）2.学习拼读三拼音节 里a。（1）认识三拼音节。在学生充分说话的基础上，教师相机出小白|J 史a ,并提问：音节 3 a和前几课学的首节有什么不同？教师板书 里a的一拼过程：g u a 4 3a并告诉学生：中 间的u叫介母，像这样由声母、介母和韵母组成的音节叫三 拼音 节。文案:师相机出示口诀帮助学生掌握拼读的要领。(3)学生拓展拼读gu a > u a。二、同伴合作

21、，练读三拼音节1 .出示三拼音节 gua、kua、hua、u o、ku 6、hu 6。2 .四人小组合作，练习拼读音节。3 .说说哪些词语里有这几个音节。(“挂面”的“挂”、“郭老师”的“郭”)4 .出示"火：巩固音节 hu o的拼读。5 .课件出示：(1)指导学生说话：这几幅图上的是什么？(2)教师出示三拼音节 hu &及其拼读过程，学生自己 拼读。(3)学生说说哪些词语里有这个音节。(“桂花”的“花”、“牵牛花”的“花”、“牡丹花”的“花”)课后反思课时编号7咪 题5、g k h咪 时2教学目标5 .正确认读声母g、k、h,读准音，认清形，能正确书写。6 .正确拼读g、k

22、、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步 掌握三拼音节的拼读方法。7 .借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打” 2个生字。8 .正确朗读儿歌说话。重难点【教学重点】 声母g、k、h和韵母组成的两拼音节、 三拼音节的正确拼读。【教学难点】g、k、h的发音辨析；带调三拼音节的 正确拼读。准 备课件一、复习1 .抽读6个单韵用卡片。2 .接顺序读读8个声母卡片。3 .拼读首 |J：t u n u l e d u二、学习“ g k h ”的音形及书写(一)学习声用“ g”1 .学习“ g”的音(1)出示“ g”图，提问：图上画的是什么？(2)借助鸽子的“鸽”的音学习“ g”的音，读的

23、时候注意读 得轻短些。(3)教师边范读边讲解发音方法：发音时，用手掌对着嘴，感 觉不到气流冲出。(4)学生随读体会发音方法，可用手掌试一试。教学过程(5)开火车读，教师注意纠正不正确的读音。2.学习“ g”的形(1)仔细观察图怎样记忆“ g”的形？(2)编记忆小儿歌：9字加弯g、g、go3.书写字母“ g”(1)认识基本笔画“竖左弯”。(2)观察书中“ g”的笔顺和占格位置,请同学说一说。(3)教师范写“ g” ：第一笔是什么？ C点什么格？教师写；第 二笔是什么？占什么格？教师写;注意竖左弯要在第四线上边一点写弯，一定不要挨着第四条线 。(4)学生书写。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写姿和执

24、笔 方法，对姿势合格的学生发合格小奖票。(二)学习声母“ k”1 .学习“ k”的音：(1)出示“ k”的图，提问：图上画的是什么？(2)这个字母怎么读？教师纠正读音；一边范写一边讲解发音 方法：发音时，用手掌对着嘴，感觉有气流冲出。(3)学生练习读，体会发音方法。(4)同桌互读，相互纠正。(5)指名读。2 .学习“ k”的形(1)怎么记住“ k”的形呀？(2)请同学试着编儿歌：蝌蚪戏水 k k k 。3 .书写字母“ k”(1)认识基本笔画：“ < ”左斜右斜(2)怎样写好声母“ k”呢？请大家认真观察范字及笔顺。(3)学生边说笔顺、占格位置教师边范写。第一笔是“ I ” 第二笔写前先

25、在中格找到中间点一个点，然后在第二条线上点一个 点，再在第三条线上与上边点对齐位置点一个点，最后连接三个点， 也就是左斜右斜。(4)学生练习书写。教师巡视个别辅导。(5)在实物投影上展示学生作业，请其他同学看看哪位同学写 得好，哪笔写得不好，说一说。(6)每个同学书写的字母与范字比较进行评改。(7)再展示，看看书写上否有进步。(三)学习声母“ h”1 .学习“ h”的音(1)出示图，提问：图上画的是什么？比发“ k”时的气流弱。(3)学生练读，体会发音方法。(4)指名读。(5)开火车读。2 .学习“ h”的形(1) “h”的形像什么？(2)编儿歌：一把椅子h h h。3 .书写字母“ h”(1

26、)学生观察笔顺及点格位置。(2)学生试着书写一个，与范字比较，修改。(3)展示学生书写的“ h”，说说哪笔写得好，哪笔写得不好, 怎样改。(4)学生评改，注意 “h”与“ n”的区别。三、复习巩固：指名读“ g、k、h”三个字母。四、小结：今天我们又认识了 3个声母，同学们读准了字音，认清了形。书写比较认真，真好！附：板书：课后反思课时编号8课题6.j q x课 时1教学目标1 .学会" j、q、x”三个声母，认清形、读准音，能正确书写。2.学会“ j、q、x”与相拼两点省略的规则。重难点“j、q、x”与“u”相拼时，“u”上两点省略。准 备课件教学过程一、谈话导入：你们到拼音王国中

27、认识了哪些韵母家族的朋友：(a、o、e、i、u、u)。认识了哪些严母豕族的朋友。(b、p、mrf、d、t、n、1、g、k、h)今天我们一起再认识 3个声母朋友" j、q、x”，你们愿 意吗？(贴卡片)。二、学习“ j、q、x”的音形及正确书写(一)学习“ j ”的音形1 .出示“j”的图：你能根据图回的内容试着读读这个字母吗？(1)教师范读，纠正学生的错误发音。(2)学生练习读。2 .学生“ j ”的形(1)你有什么好办法记住“ j ”的形？(2)编小儿歌：竖弯加点 j、j、j。3 .书写字母“ j ”(1)怎样写好字母“ j ”呢？请大家看看书，“ j ”是几笔写成 的？先写哪笔？

28、再写哪笔？占什么格？(2)学生边说教师边在四线三格中板书。 士(3)学生抄写字母“ j”。教师巡视，个别辅导。(二)学习字母“ q”1 .出示“ q”图(1)问：这是什么呀！(2)自己试着读读这个字母？(3)教师范读，发现问题及时纠正。(4)开火车读字母“ q”。2 .学习“ q”的形(1)同桌同学说说怎么记住“ q”的形？(2)小儿歌：左上半圆 q、q、q或9字q。(3)区别“ b p d q ”的音形。3 .书写字母“ q”(1)看看书上的字母“ q”是怎样写的？(2)教师在四线三格中写范字王(3)自己试着在本上练习写 12个。教师巡视，个别辅导， 纠正学生的写姿及执笔方法。(三)学习“

29、x”的音形1.出示“ x”的图(1)你能根据图回内容试着读读这个字母吗？(2)指名读(3)开火车读2.学习“ x”的形(1)你们看看图中哪儿像 x的形呀！(2)读记忆小儿歌：一个叉子 x、x、x3.书写字母“ x”(1)认识右斜、“/”左斜。(2)左斜、右斜先写哪一笔呢？看看书上的字母笔顺？(3)教师强调先写右斜，,再写左斜。.(4)教师范写Xx_先在第三条线上点二个点，然后在第二条线上点两个点，注意 与上边两点对齐，先连接右斜，再连接左斜。(5)学生在本上练习写 12个。教师行间巡视，个别辅导。表扬写姿和执笔正确的同学并发奖票，纠正学生不止确的书写姿势。三、小结：今天我们又学习了三个声母“

30、j、q、x”，同学们的音形记得真 清楚，写得也不错！附：板书课后反思课时编号9课题6.j q x课 时2教学目标1 .学会" j、q、x”三个声母，认清形、读准音，能正确书写。2.学会“ j、q、x”与相拼两点省略的规则。重难点“j、q、x”与“u”相拼时，“u”上两点省略。准 备多媒体课件教学过程一、复习1 .读字母卡片：“ j、q、x”2 .背诵学过的声母。二、游戏中学习“ j、q、x”与“u”相拼去点规则。1 .请3个同学带上“ j、q、x”的头饰到前边来，小“u”是一 个非常懂礼貌的孩子，戴上小帽子也到前边来，他只要见到“j、q、x”三个声母，马上就会把自己的帽子瓶F来，站在

31、“j、q、x”的身旁就成了 “ ju、qu、xu” 。2 .教儿歌：小.M、咐礼期,.见了 j.q x挑晒帽，,晒了帽子不是U,还是U U U0板书：j U - qu-xu-3 .请同学想想箭头后面应写成什么样的音节？教师补写板书： j u f ju q u 一 qux - u f xu4 .自己读音节5 .同桌互读音节。6 .指名读三、学习三拼音节1 .背三拼连续的儿歌：声轻介快韵母响，三音相连要迅速。j / juq u qu x /xuj /j©q -i cl tqicix'xia2 .自己练习试拼，体会和掌握拼音方法。3 .指名拼读，教师纠正。4 .同桌同学互相拼读、纠

32、正。 四、看图拼读音节1 .看图：图上画了什么？2 .读图下音节(1)自己试拼(2)同桌互相拼(3)指名拼。五、读儿歌：1 .出示儿歌内容，读一读红色的声母。叫叽叽，叽叽叽 二二三四五六匕 七只小鸡排队走七六五四三二一2 .找出你们学过的音节读一读：j i q i3 .结合图，请认字多的学生读儿歌。4 .学生当小老师领读，学生随读，自由读，同桌互读。5 .出示课本图片看图中的人在做什么6 .认识生字下洗衣服鸡7 .讲授儿歌在一起带读认识8 .复习jqx的拼读六、小结：今天我们认识了 3个声母朋友" j、q、x”，我们不仅 掌握了它们的音形，能正确书写，而且学会了 “ j、q、x” 与

33、相拼去点的规则，同学们学得不错，老师奖励每个课后反思课时编号10牌题7 z c s牌 时1教学目标1、学会“z c s ”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。2、学会" zi ci si ”三个整体认读音节，能读它们的四声。重难点区别声母“ z c s ”和整体认读音节" zi ci si : 理解它们各自的 不同用处，为今后能止确拼读打卜良好的基础。准 备课件教学过程一、 激发学习兴趣我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“ a o e i u " 6个小朋友， 还有声母豕族的 b p n f 、d t n

34、l 、g k h、j q x14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声 母“z c s ” 3个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们 想去吗？那我们先认识一卜声用“ z c s ”，一会儿它们带我们去整 体认读家族。二、借助插图学习声母“ zcs ”的音形(一)学习芦母z的音形1、出示“ z”的图，学习字母的音(1)问：图上画的是谁在干什么？(2)你能试着读读这个字母吗？学生试读。(3)讲：你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍 微放松，让气流从窄缝中挤出来， 注意读得轻短些就是 “z”的音了。

35、 自己试试？(4 )教师范读“ z” 。(5 )学生练读“ z： 体会发音要领。2、记忆“ z”的形(1)问：看看图有什么好办法记住“ z”的形呀？(2)学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小2z z z 。(二)学习声用“ c”的音形1、出示“ c”的图，学习字母的音(1)问：图上画的是什么呀？(2)你能试着读读这个字母吗？学生试读。(3)讲：你们可以借助“刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“ z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较 强。自己试一试？(4 )教师范读“ c” 。(5 )学生练读，体会发音要领。2、记忆“ c”的形(1)问：看看图有什么好办法记住它的形

36、呀？(2)学生说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。(3)学生读记忆儿歌。(三)学习声母“ s”的音形1、出示“ s”的图，学习字母的音(1)问：你们看这是什么呀？(2)你能试着读读这个字母吗？学生试读。(3)讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝， 让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？(4)教师范读“ s”。(5)学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。2、记忆“s”的形(1)问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀？(2)学生说记忆顺口溜：半个8字 s s s 。(3)学生读记忆儿歌。三、电脑博士指导书写(1)大家看大屏幕

37、：出示四线三格，我们看看电脑博士是怎样 书写“z c s”的？比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？ 在四线三格的哪个格上写？(2)电脑博士书写后，让学生观察这三个字母像什么？ “z”像2 ; “ c”像半圆；“ s”像半个8。学生不仅记住了字形，而且 利于学生书写。(3)学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意 提醒学生书写的姿势和执笔的方法。四、小结：这节课我们又认识了 3个声母朋友，大家不仅掌握 了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学习这3个 字母与“a e u ”组成的音节和整体认读音节，好吗？课后反思课时编号11-r 题7 z c s时2教学目标1、学会“

38、z c s ”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。2、 学会" zi ci si ”三个整体认读音节，能读它们的四声。重难点区别声母“ z c s ”和整体认读音节" zi ci si : 理解它们各 自的不同用处，为今后能止确拼读打卜良好的基础。准 备课件一、复习1、抽读学过的声母卡片。2、抽读带声调的单韵坦卡片。二、学习声母“ z c s ”与单韵母“a e u ”组成的音节。1、出示书中“ z c s ”与“ a e u ”组成的音节，让学生自己试 着拼一拼。教学过程个 ,exaz-e c-e s-e'll2、同桌同学互拼，相互纠正。3、指名拼读，比一比谁

39、拼得最准？三、创设活动情景学习整体认读音节（一）学习音节“ zi ”1、请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话。比如：z z同学在滋水。2、问：“滋”的音节是什么呢？带着“ z”头饰的学生说：“z 的音节就是我"。说完，教师带着“ i ”的头饰，说：“ z是声母， 不是音节，要想给滋注音，必须要我这个单韵母i来帮忙，就成为了音节zi ”。教师板书：“ zi ”3、教师范读：声母“ z ”和音节“ zi : 让学生听听有什么区 另4、教师强调：只要把声母“ z”的音读长此、响高此就杲音节 _"zi ”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。5、学生练习读，体会它们的区别。6、教

40、师板书“ zi”的四声，问：你们发现了什么？I 1 1r7、教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“ 上标声调时要去点。8、学生练习读“ zi ”的四声。9、用“ zi ”的四声调组词或说句子。(二)学习音节“ ci si ”1、师说：我们都知道“ c s ”是声母，不能给汉字注音。在日 常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么 办？2、师板书："ci si "。3、能用学习 “zi ”的读音方法试着读读“ ci si ”吗？4、学生练习读，教师纠正。5、同桌互读，互相纠正。6、指名读。7、学习“ci si ”的四个声调，通过组词巩固音节的发音。

41、CL Cl cL .cl四、学说儿歌(1)出示儿歌内容，读一读红色的声母。(2)把你会读的音节画下来读一读。(3)指名拼读学过的音节。(4)结合图，请认字多的学生读儿歌。(5)教师领读，学生随读，自由读。五、小结今天我们又认识了 3个声母朋友“z c s ”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它 们的四个声调，真棒！课后反思课时编号12牌题8 zh ch sh r牌 时1教学目标1 学会z h ch s h r 4个声母，能读准音、认清形、 正确书写。2 赛可直呼工h Ch shr和单韵母组成的音节。3 学会Nhi chi shi ri4个整体认读音节。能

42、 够区力这4个整体认t头首|J与严母z hch s hr在读首,形体和用法上的/、同。重难点1 学会Zh Ch shr4个声母，能读准音、认清形、正确书写。2 练习直呼zh Ch sh r和单韵母组成的音节。准 备课件教学过程一、复习导入1.复习。(1)抽卡片认读严母zc s ,整体认读首|J z ici s1和“兔、子、司、机”四个汉字。(2)抽卡片认读有关zc s的单韵母音节和音节词语。2.导入新课。小朋友们，这一课我们又要学习 4个新声母了。这些声母中有3 个声母的字形用上了我们刚学过的zc s ,每个声母是由两个字母组成的，可有意思了。让我们一起来学习这一课吧！二、学习新课(一)教学儿

43、歌。让学生观察并说说课本图中画的是什么。在学生回答的基础上 教师归纳讲解图意：一棵大树上，啄木鸟正在用尖尖的嘴巴把钻进 树身的害虫挖出来；小八哥站在声母z h的卡片上愉快地唱着歌； 小女孩非常讲礼貌，她在喊着：“啄木鸟，你辛苦了，谢谢你给大 树治病！ ”然后教师领读儿歌，齐读、分组读。(二)教学声母Z ho1认读词语，引出音节。“同学们，你们见过青青的竹子没有 ？”生答后教师描述，然后 出示“竹子”的注音卡片，卡片上的第一个汉字就是竹子的“竹” 字。领读数遍。再让学生看注音领读两遍，板书Z h U。领读、指名 读。2分析音节，学习声母Z ho(1)分音。学生已基本掌握规律，让其自己分音，教师板

44、书：z h u。(2)教z h的发音，教师示范，领读、开火车读、指名读。再让学生发Z的音，同桌讨论：发Z和z h的音时舌头有什么变化。让 学生自己体会并说出：发Z时舌头伸得平平的，发z h时，舌头翘 了起来。教师不教发音部位，避免增加学生负担，重在示范和让学 生自己体会。(让学生进一步体会并说出已初步感知的知识，突破难 点，加深记忆。)(3)认准z h的形体。 让学生自己联系学过的声母z说说z h的 字形。(由初步认识到总结表述，准确认知Z加上h就是z h。)3声韵连读，训练直呼.教师板书z h - u->z h u,让学生自己直呼。学生已基本具 备直呼能力，可指名直呼能力较差的学生试读

45、，教师当众表扬，鼓 舞信心。4 练习四声口板书zhU z h u z h u z h u ,通过多种形式练习，读准 四声。5组词说话，发展语言。(1)引导学生用z h u的不同声调组词。例：z h U八戒、z h u 子、蜡z h 、z h u要、z h u忠等。(2)用“z h 口要”或“z h立意”说一句完整的话。6举一反三，培养能力。z h不仅能和U组成音节zhu,还能和单韵母a、e组成新的 首|J。板书：z h u> zhuzhuzhuzhuzhua > zhazhazhazhazha e > zhezhezhezhezhe 让学生看板书自己直呼。在能够直呼的基础上，

46、板书新 学音节的声调，让学生练读。7指导书写。告诉学生：z h的两个字母z和h的书写方法我们以前已经学 过，但这两个字母组成了一个声母，所以要挨得些。教师示范 板书，边写边说笔顺。学生跟老师一起书写之后描写、练写3遍。(三)教学声母C ho方法向z ho建议用常用词语“汽车”(q i che)引出音节che。也可直接教学声母c h ,然后训练直呼，具体步骤略。(四)巩固练习。1 抽卡片认读新学音节zhd zhc zhu cha c hec h u o2做找朋友游戏.练习认读音节词Ql chela zhuch a htichu q u z h u chfj。三、总结课后反思课时编号13牌题8 z

47、h ch sh r牌 时2教学目标1 学会z h ch s h r 4个声母，能读准音、认清形、 正确书写。2 练习直呼zh ch shr和单韵母组成的音节。3 学会zhi chi shi ri4个整体认读音节。能 够区力这4个整体认t头首|J与严母z hch s hr在读首,形体和用法上的/、同。重难点学会zhichi shi ri4个整体认读首|J。 能够区力1J这4个整体认t头首|J与严母z hch s h r在读首人 形体和用法上的/、同。准 备课件教学过程一、复习抽卡片认读声母z hch以及和z hch拼合的单韵母音节。二、学习新课(一)教学产母s h。1认读儿歌，引出音节。让学生认

48、读上节课所学儿歌，引导学生看看“给树治病把虫挖” 这句话中“树”的音节怎么写。引出s h "这就是我们常说的“树 木”的“树”，出示“树木”的注音咔片认识“树木”两字。板书 后领读数遍。2分析音节，教学声母口(1)分音。让学生自己分音，教师板书s h-uo(2)教学声母s h的发音。教师示范读、领读、指名读。然后让 学生自己体会并说说S h和S的发音有什么不问(再次自学，体会探究，区别平翘舌音的发音特点 )。教师归纳：发z CS的首时，舌头平直，所以zC S也叫平舌节;发z hC h s h 时,.舌尖理理,.所以它们都叫翘舌声。.(3)认准s h的字形。先让学生看看，书上是怎样说的

49、，然后自 己说说s h的字形是哪两个字母组成的。3声韵连读，训练直呼Q教师板书s h - u -> s hu,让学生自己练习直呼。4练习四声。板书shU s h u s h u s h u o指名试读、分组读、打乱 顺序开火车读。5组词说话U（1）让学生用不同声调的s h u组词。例：shUshu、sh U服、s h U菜、s h 数、s h 假、s h自学等。（2）用其中常用词语说一句完整的话。6 举一反三s h还口以和a、e拼合成昔T。看老师板书，自己练习直呼。-h u> shushushushushua> shashashdshashae> shesheshesh

50、eshe在学生能够直呼的基础上，练习shashe的四严。7指导书写.s h是由s和h组成的。这两个字母的写法和我们以前单个 练写时的写法是一样的，只是现在S和h组成了一个声母，书写时 两个字母要挨得些。教师示范板书，边板书边称说笔顺。学生 书空、描写、练习 3遍。（二）教学声母r。方法向s h。建议从肯T词r eq 1引出式T r e ,分析出严母r。也可直接从声用r开始。具体步骤略。（三）学习生字。1 .出小白P s h u m u ,请学生读一读。2 .出示生字，音节、汉字对照再读一读。3 .卡片出示“树、木”这两个字，让学生再认一认。4 . “木”是要求会写的字。先请学生观察：“木”字的

51、笔顺和每笔在四线格中的位置，再说一说。5 .根据学生的观察、汇报、教师边范写边再强调：“木”字的 横写在上格，竖写在竖中线上，撇、捺要对称、舒展。6 .教师小结。从写“木”字中规纳出书写规则：先横后竖，先 撇后捺。7 .学生推L下“木”字，在本上写3个。（四）综合训练。1 抽卡片认读新学声母Z h Ch s hr和单韵母组成的音节。2做听蝌声调游戏.听辨新学音节的不同声调。3做“争冠军”游戏，选代表竞争，认读新学带调音节.4 做“找朋友”游戏.训练认读新学音节词。可供参考的音节词语后：1 a zhticha htizhe lisha fare qidtish6shu shubo chushfj

52、 m u h e chaka c h e d u s h u 等。三、总结课后反思课时编号14牌题8 zh ch sh r牌 时3教学目标1 学会Z h ch s hr 4个声母，能读准音、认清形、正确书写。2 栋习直呼zh ch shr和单韵母组成的音节。3 学会zhi chi shi ri4个整体认读音节。能 够区力这4个整体认t头首|J与严母z hch s h r在读首,形体和用法上的/、同重难点学会zhichi shi ri4个整体认读首|J。 能够区力1J这4个整体认t头首|J与严母z hch s h r在读自、形体和用法上的/、同准 备课件教学过程1启发谈话,同学们，我们学过声母z

53、 C S和整体认读音节Z 1CIS1,大家知道它们的读音和用法是不问的。谁能当小老师给大家讲 一讲，严母zc s和整体认读首|J z ici s i的读首和用法有什么不向？（启发学生巩固旧知识，为学习新知识打下基础。）2导入新课二在学生正确回答的基础上教师引入新课：同学们真聪明，对声母Z C S和整体认读音节zici si的发音和用法掌握得非常清楚。今天我们又要学习4个整体认读音节zhichishi ri。正像整体认读首|J z icisi小向十严用zc s 一样，这4个整体认读首|Jzhichishi ri和严母z h ch s h r的读首和用法也不一样。卜面我们先 打开课本学习这4个整体认t岩音节。（温故知新，引导学生知识迁移， 使新课难点简单易学。）二、学习新课（一）整体感知新学内容。1 观察课本上的8张卡片：宥-行4张卡片上写的是我们刚学 会的4个