创造领域教学初探

1、创造领域教学初探 -班级乐器演奏教学对培养学生创造能力的作用 南王小学 周丽娜我，身为一名音乐教师，同时又担任着班主任工作，我常常审视这一双重身份，希望在班级管理和音乐教学之间寻找一个纽带，使它相互联系，互相促进。国庆60周年合唱比赛时，张老师到学校看演出，她的一句话点醒了我，她说：“你是班主任，面对学生的时间比较多，训练有针对性，可以培养出自己的音乐班级。”我当时茅塞顿开，马上计划开始了我的班级合唱，没事儿就领着孩子们唱、听。可是几首曲子教下来，我发现学生总能整齐的演唱，单独演唱时，却没有几个能准确完成，更别说分声部了。怎么办？那就是用乐器来训练他们的耳朵。把乐器引进课堂，我选择了竖笛，这一

2、小小的竖笛，我要把它做细、做活、做实，让小竖笛吹出大乐章！一.所谓做细，就是从细处入手。在班里，我宣布了竖笛兴趣小组开始活动，我们班一个调皮的小男生说：“老师，兴趣小组这个名字多俗气呀，我们叫俱乐部！”从此我们班的竖笛俱乐部就开始活动了。在学习以前我自编了一首小儿歌让学生来加强记忆。抬头挺胸脚放平，两臂抬起手放松。手指关节要放平，自然呼吸吹吹风。左在上，右在下，小小指头把孔压；闻花香，稳吹火，烛苗摇动火不灭。用心领悟勤演练，笛声载我享乐年！儿歌一读，孩子们姿势立刻理解。1.大家都明白：上器乐课首先要保证课堂纪律。学生好动、好玩，往往还不等老师指导就自己吹起来，经常出现老师的声音还比不过学生吹竖

3、笛的声音。我的课堂上，学生不能随便碰竖笛。练习前，统一把竖笛吹嘴搁在右肩上或朝外；练习指法时，一律不能把吹嘴放在嘴里，良好的纪律是上好课的保证。2.其次，气息要均匀。如果气息过重，则会出现尖锐的哨音；过轻，则发不出声音。学生在吹奏时在中低音区一定不能使劲，要放松。3.接下来，按孔要严。在教学过程中，我发现好多学生都是用指尖按孔，结果吹出来的音很杂。准确的指法，应是两手放松呈自然状，用手指的第一关节平平地按在孔位上，用手指指头肚有肉的地方来按。在练习过程中，你可以让学生检查一下按完笛孔的手指上是否有一个完整的小圆印，如果有，表示你指法正确；相反，则是错误。4.最后，换气得当。音乐不是一口气就唱到

4、底的，中间有停顿，时值有长短，节奏有快慢。因此，换气是否得当非常重要。如果速度较快的乐曲，要用抢换气的方法，迅速快捷地换气。慢速而悠长的乐曲要用小腹来控制气息。在吹奏这类乐曲之前要做深呼吸，把气沉下来，慢慢地呼出。二.所谓做活，就是活学活用，师生同乐。起初，我们班的俱乐部对学生和家长们没有吸引力，竖笛的身份本身就有点尴尬，你说它是作业吧，自然不能和语文数学作业相比，你把它当成特长吧，也没听说过哪个孩子去竖笛考级啥的，但是后来，当孩子们投身到竖笛的学习中以后，就不由自主地喜欢上了它。因为：1.方便携带，放学时候，往书包侧兜一插就行；2.学生们已经从枯燥的单音学到了会吹一些自己喜欢的歌曲了，吹的好

5、的学生，我就说“你的水平已经超过老师了”，他们就好得意，只要一有空闲时间就练得更起劲了。我们班有一个特别有意思的场景：班里学生中午午睡时都是在地上铺行李，我的一句“饱吹饿唱”，学生们一吃饱饭，一张谱子，在铺上盘腿一坐就开始练习了，然后同学们还创造出不同的伴奏形式为同学们伴奏，不同形式在此碰撞，无形中培养了学生的创造能力。通过竖笛俱乐部的活动，班级纪律好了，孩子们变了，因为他们学会了专注，学会了认真。纪律好了，学习成绩自然而然就上来了，班级精神风貌也发生了很大的改观，学生跟我的关系拉近了，我的音乐班级梦实现了，我的双重身份还原了它应有的本色。三.做实。有道是：尝试是成功之母，等待只能两手空空。在班级里，我积累了丰富的竖笛教学的经验，接下来，我就把它引用到全校。在我的音乐课堂中，开展实实在在的竖笛教学工作，让学生实实在在受益。这就是我的“做实”。我想：任何行为在重复做过几次之后，就变成了一种习惯。习惯有好有坏，好习惯虽不能立即带来明显的效益，但会让你一辈子从中受益。我坚信：小小的竖笛在学生的心中一定会谱写一曲美的乐章！后记：近年来，我市积极推进课堂乐器进课堂活动，涌现出很多先进单位和优秀的音乐教师。他们在自己平凡的岗位上默默耕耘，积极探索，南王小学周丽