人教版六下第2单元框架教案

1、课题：圆柱的认识，圆柱的特征、底面、侧面、高以及侧面展开图与圆柱的关系等所用课时：1总课时：6教材与学情分析：教材首先呈现了现实生活中具有圆柱特征的建筑物和生活用品的图片，让学生观察，并提出问题“这些物体的形状有什么共同特点？”引导学生思考。其次，从实物中抽象出圆柱的立体图形，给出图形的名称，使学生对圆柱的认识经历由抽象表象抽象的过程。最后，让学生说说生活中还见过哪些圆柱形物体，丰富学生头脑中圆柱形象的储备。同时让学生感受生活中圆柱的运用是非常广泛的。学习目标A类：认识圆柱，掌握圆柱的特征，知道圆柱的各部分名称。B类：认识圆柱的底面，侧面和高，了解圆柱的侧面展开图特征。C类：培养学生的观察能力

2、，操作能力和判断能力。教学重点掌握圆柱的特征，知道圆柱的各部分名称。教学难点认识圆柱的底面，侧面和高，了解圆柱的侧面展开图特征。课前预习1.理解掌握圆柱的特征2.弄清圆柱侧面是一个长方形，长方形的长和宽与圆柱底面周长和高的关系。教学板块学生学习行为预设第一板块 2分钟 1、我们学过了哪些立体图形？2、现在我们再来研究一种立体图形圆柱教师板书：圆柱认识回顾旧知，口头回答第二板块B/C类 18分钟1、指导学生看课本的画面，思考：这些物体的形状有什么共同特点？2、你还见过哪些圆柱形的物体？3、观察圆柱，弄清各部分名称。（1）什么叫圆柱的底面？（2）什么叫圆柱的侧面？（3）什么叫圆柱的高？4、利用实物

3、指出底面，侧面和高5、圆柱的特征：（1）圆柱的底面都是圆，并且大小一样。（2）圆柱的侧面是一个曲面。6、操作实验（1）圆柱侧面剪开，展开出现长方形。（2）将长方形围起来，形成原来的圆柱形。（3）想一想：长方形的长、宽与圆柱的什么有关？有什么关系？1.通过操作，使学生认识到：圆柱的表面由上下两个底面和侧面组成。2.学生观察很容易看到这个长方形的面积等于圆柱的侧面积第三板块巩固练习 B18分钟1.做第11、12页“做一做2. 完成练习二的14题集体交流，订正第四板块教学小结 2分钟这节课我们学习了什么？通过这节课的学习你有什么收获？第五板块 作业设计板书设计圆柱的认识 底面（两个大小完全相同的圆）

4、圆柱 高 有无数条 长 = 圆柱的底面周长侧面 沿着一条高展开长方形 宽 = 圆柱的高教学反思：课题：圆柱的表面积课时：1总课时：7教材与学情分析：教材注意拓宽学生的探索空间，加强对圆形计算方法的探索，加强在操作中对问题的思考。对圆柱表面积的教学，教材一开始就提出问题：圆柱的侧面展开后是什么形状？让学生动手操作，剪一剪展开观察，再进一步探索；长方形的长、宽与什么有关？有什么关系？长方形的长与圆柱底面的周长的关系，宽与圆柱的高的关系是学生在自主操作、观察与探索过程中获取的。在此基础上教材又提出进一步探索的问题：圆柱的表面积怎样计算呢？使学生探索得出：圆柱的表面积=圆柱的侧面积+两个底面的面积，圆

5、柱的侧面积=底面周长×高。学习目标A类：使学生理解圆柱体侧面积和表面积的含义。B类：掌握计算方法，并能正确地计算圆柱的侧面积和表面积。C类：在数学学习活动中获得成功的体验，建立自信心教学重点理解圆柱体侧面积和表面积的含义。教学难点掌握计算方法，并能正确地计算圆柱的侧面积和表面积。课前预习剪一剪，看一看圆柱的侧面展开后是什么图形？你认为圆柱的表面积怎么计算？教学板块学生学习行为预设第一板块A类 3分钟1指名学生说出圆柱的特征2口头回答下面问题（1）长方体的表面积指的是什么？（2）长方形的面积怎样计算？回顾旧知，口头回答第二板块 B/C类 15分钟1揭示课题。今天，我们一起来学

6、习圆柱的表面积的计算。（板书课题：圆柱的表面积）教学例3。理解圆柱表面积的含义（1）让学生把自己制作的圆柱模型展开，观察一下，圆柱的表面由哪几个部分组成？（2）圆柱的表面积是指圆柱表面的面积，也就是圆柱的侧面积加上两个底面的面积。板书：圆柱的表面积圆柱的侧面积底面积×2（3）圆柱的底面积你会计算吗？侧面积呢？圆柱的侧面积，顾名思义，也就是圆柱侧面的面积。出示圆柱的展开图：这个展开后的长方形的面积和圆柱的侧面积有什么关系呢？那么，圆柱的侧面积应该怎样计算呢？（引导学生根据展开后的长方形的长和宽与圆柱底面周长和高的关系，可以知道：圆柱的侧面积底面周长×高）3尝试练习。（1）求下

7、面个圆柱的侧面积。底面周长2.5dm，高0.6dm。底面直径8cm，高12cm。（2）求下面个圆柱的表面积。底面积是40c，侧面积是25 c。底面半径是2dm，高是5dm。1.通过操作，使学生认识到：圆柱的表面由上下两个底面和侧面组成。2.学生观察很容易看到这个长方形的面积等于圆柱的侧面积第三板块巩固练习 B/C 20分钟完成练习二的58题集体交流，订正第四板块教学小结 2分钟这节课我们学习了什么？通过这节课的学习你有什么收获？第五板块 作业设计板书设计 圆柱的表面积圆柱的表面积圆柱的侧面积底面积×2长方形的面积 = 长 × 宽 SHAPE * MERGEFORMAT 圆柱

8、的侧面积 =底面周长× 高教学反思：课题：圆柱的表面积课时：1总课时：8教材与学情分析：教材注意拓宽学生的探索空间，加强对圆形计算方法的探索，加强在操作中对问题的思考。对圆柱表面积的教学，教材一开始就提出问题：圆柱的侧面展开后是什么形状？让学生动手操作，剪一剪展开观察，再进一步探索；长方形的长、宽与什么有关？有什么关系？长方形的长与圆柱底面的周长的关系，宽与圆柱的高的关系是学生在自主操作、观察与探索过程中获取的。在此基础上教材又提出进一步探索的问题：圆柱的表面积怎样计算呢？使学生探索得出：圆柱的表面积=圆柱的侧面积+两个底面的面积，圆柱的侧面积=底面周长×高。学习目标A类：

9、使学生熟练掌握圆柱表面积、侧面积的计算方法。B类：能根据圆柱表面积的计算方法解决有关实际问题。C类：形成解决问题的一些基本策略，发展应用意识，发展实践能力。教学重点熟练掌握圆柱表面积、侧面积的计算方法。教学难点能根据圆柱表面积的计算方法解决有关实际问题。课前预习1.剪一剪，看一看圆柱的侧面展开后是什么图形？2.你认为圆柱的表面积怎么计算？教学板块学生学习行为预设第一板块A/C类 8分钟1一个圆柱高20厘米，底面直径12厘米。（1）圆柱的底面积是多少？（2）圆柱的侧面积是多少？（3）圆柱的表面积是多少？2计算下面个圆柱的表面积。 SHAPE * MERGEFORMAT 10cm 1.5m8cm

10、0.8m回顾圆柱表面积的计算方法学生根据要求完成圆柱表面积的计算第二板块 B1/B2类 10分钟1教学例4（1）出示例4。（2）求的是厨师帽所用的材料，需要注意些什么？（3）指定两名学生板演，其他学生独立进行计算。教师行间巡视，注意察看最后的得数是否计算正确。（做完后，集体订正。指名学生回答自己在计算时，最后的得数是怎样取得的。由此指出：这道题使用的材料要比计算得到的结果多一些。因此这里不能用四舍五入法取近似值。这道题要保留整十平方厘米，省略的十位上即使是4或比4小，都要向前一位进1。这种取近值的方法叫做进一法。）帽子侧面积：3.14×20×281758.4（平方

11、厘米）冒顶的面积：3.14×（20÷2）2314（平方厘米）需要用面料：1758.43142072.42080（平方厘米）2小结：在实际应用中计算圆柱形物体的表面积，要根据实际情况计算各部分的面积。如计算烟筒用铁皮只求一个侧面积；水桶用铁皮是侧面积加上一个底面积；油桶用铁皮是侧面积加上两个底面积，求用料多少，一般采用进一法取值，以保证原材料够用。1.学生读题，明确已知条件（已知圆柱的高和底面直径，求表面积）2.厨师帽没有下底面，说明它只有一个底面3. 两名学生板演，其他学生独立进行计算第三板块巩固练习 B/C 17分钟1.尝试练习一种圆柱形流水管，每节长度为1.2m，横截面

12、直径为0.5m，制作20节这样的流水管，至少需要铁皮多少平方米？（得数保留整数）2完成课本中的做一做。说说对题的理解及解题思路,列式计算第四板块教学小结 3分钟这节课我们学习了什么？通过这节课的学习你有什么收获？第五板块 作业设计板书设计 运用圆柱表面积知识解决有关实际问题例4 一顶厨师帽，高28厘米，帽顶直径20厘米，做这样一顶帽子至少需要用多少面料？（得数保留整十平方厘米）帽子侧面积：3.14×20×281758.4（平方厘米）冒顶的面积：3.14×（20÷2）2314（平方厘米）需要用面料：1758.43142072.42080（平方厘米）教学反思

13、：课题：圆柱的体积课时：1总课时：9教材与学情分析：教材首先从回顾旧知（长方体、正方体的体积计算）入手，引出圆柱体积的计算问题，并提出圆柱能否转化成已学过的立体图形来计算体积。接着通过教具演示图说明把圆柱的底面分成若干个相等的扇形，把圆柱切开，拼成一个近似的长方体，然后引导观察和推理。学习目标A类：经历圆柱体积计算公式的推导过程，理解并掌握圆柱体积的计算方法，并能正确计算圆柱的体积。B类：能运用圆柱体积计算方法，解决有关的实际问题。C类：引导学生逐步学会转化的数学思想和数学方法，培养学生解决实际问题的能力。教学重点理解并掌握圆柱体积的计算方法，并能正确计算圆柱的体积。教学难点圆柱体积计算公式的

14、推导过程，能运用圆柱体积计算方法，解决有关的实际问题。课前预习（1）什么叫体积？长方体体积怎样求？（2）圆的面积公式是什么？（3）圆的面积公式是怎样推导的？教学板块学生学习行为预设第一板块C类 5分钟1、提问：（1）什么叫体积？长方体体积怎样求？（2）圆的面积公式是什么？（3）圆的面积公式是怎样推导的？2、导入：我们能不能把圆柱体转化成学过的立体图形来计算它的体积呢？回顾旧知，引导迁移第二板块 A/B/C类 15分钟1.请大家想一想，在学习圆的面积时，我们是怎样把因变成已学过的图形再计算面积的?2.怎样计算圆柱的体积呢?大家仔细想想看，能不能把圆柱转化成我们已经学过的图形来求出它的体

15、积?3.这节课我们就来研究如何将圆柱转化成我们已经学过的图形来求出它的体积。（板书课题：圆柱体的体积）4圆柱体积计算公式的推导。（教学例5）（1）用将圆转化成长方形来求出圆的面积的方法来推导圆柱的体积。（沿着圆柱底面的扇形和圆柱的高把圆柱切开，可以得到大小相等的16块，把它们拼成一个近似长方体的立体图形）（2）由于我们分的不够细，所以看起来还不太像长方体；如果分成的扇形越多，拼成的立体图形就越接近于长方体了。（3）通过观察，归纳公式。拼成的长方体的体积与圆柱的体积有什么关系？长方体的底面积与高与圆柱的底面积、高有什么关系？长方体的体积等于什么？圆柱呢？长方体的体积 = 底面积 × 高

16、圆柱体的体积 = 底面积 × 高如果用V表示圆柱的体积，S表示底面积，h表示高，那么圆柱的体积公式该怎样表示？（板书：V=Sh）1.先让学生回忆，同桌的相互说说。然后指名学生说一说圆面积计算公式的推导过程：2.让学生相互讨论，思考应怎样进行转化。3.学生通过讨论、交流，归纳出计算公式，教师板书。第三板块巩固练习 A/B 15分钟1.教材第20页的做一做2.巩固练习：完成课本练习三第1题。学生练习，集中评讲，全班订正第四板块教学小结 3分钟本节课你学到了什么知识？计算圆柱体积需要哪几个条件？第五板块 作业设计板书设计 圆柱的体积长方体的体积 = 底面积 × 高 圆柱体的体积

17、= 底面积 × 高 V = S h教学反思：课题：已知底面半径和高，求圆柱的体积课时：1总课时：10教材与学情分析：提供丰富的素材，让学生感受数学与现实生活的联系，能运用所学知识解决简单实际问题。学习目标A类：学生能灵活运用圆柱体积的计算公式。B类：，熟练利用圆柱的高和半径、直径或周长，计算圆柱的体积，并能解决有关的实际问题C类：培养应用意识教学板块学生学习行为预设第一板块A/B类 5分钟1说一说圆柱体积计算公式，并描述公式的推导过程。2计算下列各圆柱的体积。（1）底面积是1.2，高5m。（2）底面积是48cm2，高20cm（3）底面积是25dm2，高0.2dm说一说，算一算第二板块

18、B/C类 8分钟1.想一想：如果已知圆柱底面半径r和高h，能不能计算圆柱的体积？体积公式还可以怎样表示？2.教学例6.（1）出示例6，并让学生思考：要知道杯子能不能装下这袋牛奶，得先知道什么？（应先知道杯子的容积）（2）学生尝试完成例6。 杯子的底面积：3.14×（8÷2）23.14×423.14×1650.24（cm2） 杯子的容积：5024×10502.4（cm3）502.4（ml）答：502.4大于498，所以这个杯子能装下这袋奶。3尝试练习。（1）如果知道圆柱的底面周长和高，你能计算圆柱的体积吗？（2）练一练。一个圆柱形柱子，底面周长是

19、25.12dm，高30dm，这个柱子的体积是多少？1.学生回答，教师板书：V=r2.h2.学生讨论解题的思路，独立完成，全班订正第三板块巩固练习 B25分钟完成练习三的611题1、第6题（1）学生独立计算（2）说一说2、第7题（1）学生独立列式计算（2）说说解题步骤3、第8题（1）认真读题，弄清题意，说说已知条件和问题（2）列算式，并计算4、第911题独立完成1.表面积和体积的含义2.计算长方体，圆柱体表面积和体积的相同点和不同点集体订正第四板块教学小结 2分钟这节课我们学习了什么？通过这节课的学习你有什么收获？计算圆柱的体积需要几个条件？哪一个条件是不变的，哪一个条件是可以变化的？板书设计圆

20、柱的体积例6 杯子的底面积： 杯子的容积： 3.14×（8÷2）2 5024×103.14×42 502.4（cm3）3.14×16 502.4（ml）50.24（cm2） 答：502.4大于498，所以这个杯子能装下这袋奶。教学反思：课题：圆柱的体积练习课课时：1总课时：11教材与学情分析：数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上。激发学生的学习积极性，向学生提供从事数学活动的机会，让他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学习目标A类：使学生能够运用公式正确地

21、计算圆柱的体积和容积。B类：初步学会用转化的数学思想和方法，解决实际问题的能力C类：渗透转化思想，培养学生的自主探索意识。教学板块学生学习行为预设第一板块A/C类 8分钟1说一说圆柱的体积计算公式。2计算圆柱体积需要几个条件，可以是什么？已知条件问题s和hvr和hvd和hvc和hv3算一算。（1）底面积是35cm2，高是10cm。（2）底面半径是5cm，高是6cm。（3）底面直径是80dm，高是15dm。（4）底面周长是25.12m，高是5m。说一说算一算第二板块 A/B/C类 30分钟1、练习三第7题。2、练习三第5题。指导学生变换公式：因为VSh，所以hV÷S。也可以列

22、方程解答。3、练习三第8题。（1）求减少的土方石就是求月亮门所占的空间，而月亮门所占的空间是一个底面直径为2米，高为0.25米的圆柱。（2）在充分理解题意后学生独立完成，集体订正。4、练习三第9、10题（1）学生独立审题，完成9、10两题。（2）评讲第9题：要怎样才能判断出800ml的果汁够倒三杯吗？必须先求出什么？怎么求？（需先求出圆柱形玻璃杯的容积，用公式VSh）（3）指名说说解答第10题的思路：根据两个圆柱的底面积相等这一条件，先求出其中一个圆柱的底面积。利用这个底面积再求出另一个圆柱的体积。1.学生思考：要求粮囤所能装的玉米的重量，需先知道什么？然后独立完成。2.学生选择喜爱的方法解答

23、这道题目。3.学生读题后，指名说说对题意的理解4.理解题意后学生独立完成，集体订正5.指名说说解答第10题的思路第三板块教学小结 2分钟这节课我们学习了什么？通过这节课的学习你有什么收获？板书设计圆柱的体积练习课V=sh h=v÷s教学反思：课题：圆柱的表面积和体积课时：1总课时：12学习目标使学生进一步熟练掌握求圆柱表面积和体积的方法，并能运用所学知识解决有关问题。教学板块学生学习行为预设第一板块 12分钟 1说一说。（1）圆柱表面积的计算方法。（2）运用表面积知识解决实际问题时，要注意什么？（3）圆柱体积的计算方法（公式）。（4）计算圆柱体积需要什么已知条件？已知条件问题底面积高

24、体积底面半径高底面直径高底面周长高2算一算（1）一个圆柱侧面积是50.24平方厘米，底面积是12.56平方厘米，它的表面积是多少平方厘米？（2）一个圆柱体底面半径是10厘米，高20厘米，它的表面积是多少平方厘米？体积是多少立方厘米？3选择题。（将正确的答案划掉）（1）一只铁皮水桶能装水多少升是求水桶的（侧面积、表面积、容积、体积）。（2）做一只圆柱体的油桶，至少要用多少铁皮，是求油桶的（侧面积、表面积、容积、体积）。（3）做一节圆柱形铁皮通风管，要用多少铁皮是求通风管的（侧面积、表面积、容积、体积）。（4）求一段圆柱形钢条有多少立方米，是求它的（侧面积、表面积、容积、体积）。1.说一说，回顾知

25、识2.体会用不同的条件灵活解决实际问题应用知识，独立完成第二板块 26分钟1判断题：对的打“”，错的打“×”。（1）两个圆柱的侧面积相等，它们的体积一定相等。 （ ）（2）两个圆柱底面积和高分别相等，它们的体积也相等。（ ）（3）圆柱底面积和高都扩大2倍，体积就扩大4倍。 （ ）（4）一个圆柱底面周长和高多扩大2倍，体积就扩大4倍（ ）2一个圆柱体积是94.2立方厘米，底面直径4厘米，它的高是多少厘米？3一个圆柱形水池底面直径8米，池深3米，如果在水池的底面和四周涂上水泥，涂水泥的面积有多少平方米？水池修好后最多能盛水多少立方米？理解知识，实践应用独立完成，指名分析，集体订正第三板块

26、教学小结 2分钟这节课我们学习了什么？通过这节课的学习你有什么收获？板书设计、圆柱的表面积和体积圆柱表面积 = 侧面积 + 底面积 × 2圆柱的体积 = 底面积 × 高V=sh教学反思：课题：圆锥的认识课时：1总课时：13教材与学情分析：这部分内容主要包括：圆锥的特征及各部分名称，其编排与圆柱的认识类似。教材从展示生活中常见的圆锥形实物图入手，提出问题“上面这些物体的形状有什么共同特点？”使学生对圆锥进行初步感知。接着从实物图中抽象出圆锥的几何图形，标明这样的图形叫圆锥，完成从具体到抽象的过渡，并让学生说说还见过哪些圆锥形的物体，巩固圆锥的表象。学习目标A类： 认识圆锥，掌

27、握圆锥的特征B类：认识圆锥的高，能用工具测量圆锥的高C类：培养学生动手操作能力、观察分析能力教学板块学生学习行为预设第一板块 3分钟1、圆柱体积的计算公式是什么？2、圆柱的特征是什么？回顾旧知第二板块A/B/C类 15分钟1、圆锥的认识（1）实物投影呈现课文情境图，让学生观察这些物体有什么特征。（2）让学生拿着圆锥模型观察和摆弄后，指定几名学生说出自己观察的结果，从而使学生认识到圆锥有一个曲面，一个顶点和一个面是圆的，等等。（3）圆锥有一个顶点，它的底面是一个圆、（4）圆锥有一个曲面，圆锥的这个曲面叫做侧面。2、小结圆锥的特征（可以启发学生总结），强调底面和高的特点，使学生弄清圆锥的特征是：底

28、面是圆，侧面是一个曲面，有一个顶点和一条高3、测量圆锥的高由于圆锥的高在它的内部，我们不能直接量出它的长度，这就需要借助一块平板来测量。（1）先把圆锥的底面放平；（2）用一块平板水平地放在圆锥的顶点上面；（3）竖直地量出平板和底面之间的距离。4、教学圆锥侧面的展开图（1）学生猜想圆锥的侧面展开后会是什么图形呢？ （2）实验来得出圆锥的侧面展开后是一个扇形。5、虚拟的圆锥先让学生猜测：一个长方形通过旋转，可以形成一个圆柱。那么将三角形制片绕着一条直角边旋转，会形成什么形状？1.在图上标出顶点，底面及其圆心O2.在图上标出侧面3.让学生看着教具，指出：从圆锥的顶点到底面圆心的距离叫做高。（沿着曲面

29、上的线都不是圆锥的高，由于圆锥只有一个顶点，所以圆锥只有一条高）4.通过操作，使学生发现转动出来的是圆锥，并从旋转的角度认识圆锥。第三板块巩固练习 B22分钟1、做第24页“做一做”的题目。让学生拿出课前准备好的模型纸样，先做成圆锥，然后让学生试着独立量出它的底面直径教师行间巡视，对有困难的学生及时辅导。2、练习四的第1题。让学生自由地观察，只要是接近于圆柱、圆锥的都可以指出。3完成练习四的第2题。5.学生试着独立量出它的底面直径6.让学生说说自己周围还有哪些物体是由圆柱、圆锥组成的。第四板块教学小结 3分钟这节课我们学习了什么？通过这节课的学习你有什么收获？第五板块 作业设计板书设计圆锥的认

30、识 一个底面 是一个圆。圆锥 高：从圆锥的顶点到底面圆心的距离。（只有一条） 一个侧面（曲面） 展开是一个扇形。教学反思：课题：圆锥的体积课时：1总课时：14教材与学情分析：这里安排了两个例题，例2教学圆锥体积公式的推导，例3是圆锥体积公式的应用。教材例2按引出问题联想、猜测实验探究导出公式四个层次编排。例3教学圆锥的体积计算。题目给出了圆锥形沙堆的底面直径和高，求沙堆的体积。通过这个例题的教学，使学生初步学会解决一些与计算圆锥形物体的体积有关的实际问题。学习目标A类：经历圆锥体积计算公式的推导过程，理解并掌握圆锥体积的计算公式，能正确地计算圆锥体积。B类：能运用圆锥体积的计算方法，解决有关实

31、际问题，增强学生的应用意识。C类：进一步丰富对空间的认识，建立空间观念，发展学生的形象思维。教学板块个体学习清单第一板块A/C类 3分钟1、圆锥有什么特征？（使学生进一步熟悉圆锥的特征：底面、侧面、高和顶点）2、圆柱体积的计算公式是什么？指名学生回答，并板书公式：“圆柱的体积底面积×高”。回顾知识，为迁移做准备。第二板块B1/B2类 18分钟1、教学圆锥体积的计算公式。（1）回忆圆柱体积计算公式的推导过程，使学生明确求圆柱的体积是通过切拼成长方体来求得的（2）圆锥的体积该怎样求呢？能不能也通过已学过的图形来求呢？（指出：我们可以通过实验的方法，得到计算圆锥体积的公式）（3）拿出等底等

32、高的圆柱和圆锥各一个，通过演示，使学生发现“这个圆锥和圆柱是等底等高的，下面我们通过实验，看看它们之间的体积有什么关系？”（4）先在圆锥里装满水，然后倒入圆柱。让学生注意观察，倒几次正好把圆柱装满？（5）这说明了什么？板书：圆锥的体积×圆柱的体积×底面积×高字母公式：VSh2、教学练习四第3题（1）这道题已知什么？求什么？已知圆锥的底面积和高应该怎样计算？（2）引导学生对照圆锥体积的计算公式代入数据。3、巩固练习：完成练习四第4题。4、教学例3（1）出示例3已知近似于圆锥形的沙堆的底面直径和高，求这堆沙堆的的体积。（2）要求沙堆的体积需要已知哪些条件？（3）题目的条件中不知道圆锥的底面积，应该怎么办？（4）分析完后，指定两名学生板演，其余学生将计算步骤写在教科书第26页上做完后集体订正。1.学生注意观察，记录几次，使学生清楚地看到倒3次正好把圆柱装满。2.这说明圆锥的体积是和它等底等高的圆柱的体积的1/32.让学生自己进行计算，做完后集体订正3.由于这堆沙堆近似圆锥形，所以可利用圆锥的体积公式来求，需先已知沙堆的底面积和高4.先算出沙堆的底面半径，再利用圆的面积公式算出麦堆的底面积，然后根据圆锥的体积公式求出沙堆的体积5.注意学生最后得数的取