浅谈信息技术与初中数学教学

1、浅谈信息技术与初中数学教学摘要本文阐述在初中数学教学中，如何使信息技术和初中数学教学有机的融合。本文先探讨对多媒体教学的观点，然后说明信息技术进入课堂是社会发展的必然趋势，提倡教师提高信息素养。接着结合初中数学的特点探讨多媒体教学的利弊。最后，鼓励教师努力学习，使信息技术和初中数学教学在融合中不断得到创新。关键词信息技术；初中数学教学；多媒体随着电脑及互联网技术的普及，教育信息化逐渐成为教育界研究的热点课题。在现代教育中，当今教育中应用最广泛的是多媒体网络技术。互联网给我们打开了浩瀚的资源总库，而多媒体作为一种载体和工具，把资源总库里的材料生动、形象、具体地展现在我们面前。1目前的初中数学教学

2、大多是封闭式的、以知识为中心的课程整合阶段2,在这一阶段，信息技术主要作为演示工具、简单的交流工具和个别的辅导工具，教学方法以教师灌输知识为主，主要是使用教材或简单的多媒体课件学习。多媒体辅助教学极大地影响和改变着传统教学方式，有的教师的思想观念没有与时俱进，仍然停留在传统教学方式是最好的观念上，不愿意接受新事物,不愿意接受多媒体教学已经随着时代的发展进入到课堂，成为课堂教学的一个重要的部分；有的教师则片面追求多媒体辅助教学，认为多媒体教学在任何时候都是最好的。这两个观点要么偏左要么偏右，和传统教学方式相比，多媒体教学有利于调动学生学习的主动性、积极性和创造性，有利于发展学生的智能，但许多教师

3、把多媒体教学理解为将教材内容原封不动地搬到多媒体课件上，将大屏幕变成书本，这就使得多媒体教学成了名副其实的空架子。我们要用拿来主义，既然多媒体教学和传统教学都相互不可替代，我们应该主动学习和应用这些新的教学模式，使多媒体教学与传统教学方式有机的结合，而不是简单的排斥与抵触。新时代下，新一代的教师必须具备一定水平的信息技术素养。由于某些观念没有得到及时变革及教育部门的重视，还有受一些条件的限制，很大部分教师的信息技术能力没有达到一定的水平，所以不能很好的利用多媒体，就不能发挥多媒体的功用，所以信息技术培训是非常必要的。现在，信息技术能力的提高是迫切且重要的任务。在信息技术环境下，多媒体辅助教学是

4、一把“双刃剑”30一方面，正确使用多媒体辅助教学，能起到事半功倍的效果；另一方面，使用不恰当，就会得不偿失。多媒体教学和传统教学方式各有利弊，如果能融合两方面的优点，就能呈现出非常好的教学效果。首先说一下多媒体教学在初中数学教学的优势。一、形象生动，构建轮廓多媒体是现代技术进步的成果，它具有多方面的功能，其中图像的展示及其动画设计非常突出，许多教师都能灵活运用上，效果非常好。比如在教学反比例函数的图像和性质这一课时，在画反比例图像的时候，我们用动态设计，把点一个一个的描出来，然后用一条光滑的曲线把它连接起来，这样即生动又象形，在学生头脑中构造出一个清晰的轮廓。类似的学习有抛物线、方差等学习上。

5、有些章节的学习，仿佛是专为多媒体教学设计的，像平移、图案设计、投影、多姿多彩的图形等章节，如果用传统的教学方式，效果不是很好，如果用多媒体教学，则效果非常好，而且学生也学得开心，掌握了内容的精髓。如在平移这课里，我们通过动态的物体平移，得到许多美丽的图案，教学中我们还可以发挥学生的想象力，探讨一下怎样设计可以得到更多更美丽的图案；如在投影这课里，重难点关键是物理理解，投影、平行投影和中心投影这些概念学生很快就掌握了，但线、面和体的投影很多学生难以掌握，而这些内容如果实际操作起来就很有难度，如果我们用多媒体动态演示，并且下载点相关视频给学生看，那么学生就很容易理解了。小学学习以形象思维为主，初中

6、学习是形象思维向抽象思维的转变，高中主要是以抽象思维的学习为主，所以在遵循学生的心理特征和认知规律的基础上，我认为在每章或每小节的前一、两节课用多媒体教学，如：圆、角、图形的相似、位似、平行四边形等，让学生先有整体性轮廓的认知，即形象思维的理解，再用传统教学方式，慢慢向抽象思维转变。有的教师没有摸清初中生学习心理和认知规律，一昧的追求教学效率，追求创新，虽然起初能取得一定的效果，但是越深入学习，我们发现出现的问题越多。所以我们初中教学，先要站在形象思维教学这个层面，再慢慢向抽象思维教学这个层面上转变。不可否认，在初中数学很多有难度的学习中，如果用多媒体教学，就没有传统教学方式好。二、提高教学效

7、率，优化教学多媒体的一个直接的功用就是能快速板书，提高教学效率。理科教学与文科不同，理科教学的板书非常重要，在板书过程中渗透讲解思维过程。对于一些有深难度的教学，用传统的粉笔板书比较好；但对于一些难度不大，内容多，粉笔板书浪费时间的情况下，多媒体教学就起到非常好的作用了。如统计调3查这一章，如果我们用多媒体教学，则教学的各个步骤能清晰快速的展示，也容易观察、分析数据和图表的特点，总结出规律，掌握重点。类似的学习有直方图、随机事件与概率、用列举法求概率、用频率估计概率、数据的代表等。三、借助多媒体教学突破部分重、难点数学教学很多重难点是通过传统教学方式去学习的，也有些重难点通过多媒体辅助教学效果

8、更加好。例如讨论抛物线的大小与二次项系数的关系，通过图形和表格，让学生很快掌握；又例如抛物线的函数式子与左右、上下平移的关系，以及对称轴与定点坐标的讨论，如果用上多媒体，不仅效率高，而且学生印象深刻，掌握的程度也很深。有些教师认为多媒体教学是“万能”或“全能”的，从马克思唯物主义辩证的观点来看，这个观点是不全面的。前面也说过了，多媒体教学也有它的不足，如在教学过程中，屏幕影像、文字变化接踵而至，教师很难掌握时间，让学生有足够的时间去思考、去交流、去实践4。又如多媒体教学不具备表达方式的所有优点，即不具备语言、手势和表情的交互作用等40在初中教学中，如果遇到动手操作能力和探究性学习比较强的课，用

9、多媒体教学效果不好，而且不能有效的达到学习目标。像课题学习重心、设计制作长方体形状的包装纸盒等，这些课题的学习用传统教学方式，通过多动手，多演示，多观察，就很容易让学生掌握重点，达到学习目标。如果用多媒体教学，学生不能深刻体会重、难点，而且达不到学习目标。结束语多媒体教学和传统教学方式是不能互相取代的。在信息技术飞速发展的今大，多媒体教学作为信息技术在教学中的应用，我们应予以重视。这是时代赋予我们的责任，我们要投入到教与学的变革中去，从自我的教学思想转化为教学方法改革做起，从自己所带的班级做起，从自己所教的学科做起5。我们要加强自身的信息技术专业素养，通过互相学习，共同进步，把多媒体教学和初中数学教学融合在一起，不断创新。除此之外，还有其它教学方式，我们只有把各种教学方式和手段融合在一起，达到优势互补、取长补短的效果。信息技术是世界文明的产物，人类不仅生活随之发生了很大变革，教与学也发生了很大变革，作为时代的先锋教师，我们要用于肩负起时代赋予我们的责任。信息技术终将成为辅助教学的高级认知工具，并带动教育的全面改革。参考文献1 胡小敢.浅析信息技术环境下的教与学J.时代教育，2012,(12)2 刘伟.基于网络信息技术环境的高职英语教学