高中语文必修一第三单元第9课《记梁任公先生的一次演讲》教案

1、.记梁任公先生的一次演讲梁实秋成都市新都一中  钱爱民教学目的：1、挑选概括文本中关于梁任公演讲中的动人之处，通过品读文本中几个重要部分，品味梁任公的风采与魅力。2、通过品评学生对文本描写梁任公的批注，领会文本写人叙事的技巧。教学重点：品评学生对文本描写梁任公的批注，领会文本写人叙事的技巧。教学难点：1、通过写批注和品评深化理解写人叙事技巧表达效果。2、体味梁任公演讲如此动人的原因。教学过程及内容：一、导入：1915年4月梁启超南下探亲，6月转到南京觐见袁世凯，他向袁世凯面陈了帝制运动的危害，奉劝其悬崖勒马。袁世凯严肃地表示自己根本不想称帝。可仅仅两个月后，以洋博士的大作和

2、筹安会的活动为标志的帝制公开化运动就粉墨登场了。任公听说后，终于忍无可忍，决定公开说明自己的态度。于是7天后写了?异哉所谓国体问题者?这篇文章，与袁世凯形成锋利的对立。袁世凯听闻后，马上派人给任公送去20万元大洋，想买下此文，恳求任公放弃发表。但任公婉词辞谢，见收购不成，袁又让人恫吓，而任公泰然处之。这篇脍炙人口，令人拍案叫绝的鸿文在?京报?上一发表，即日售完，并不断地被转录，不断追加，出现了洛阳纸贵的状况。管中窥豹，可以看出任公胆识何等过人，才华何其出众。今天 ，我们将通过品文和品人，走进梁实秋先生的?记梁任公先生的一次演讲?，走近梁启超先生的精神世界。昨天，我们预习了文章，如今来听听大家初

3、读文本后，梁任公给大家留下的最深化印象是什么？生看来任公是一位多么丰富的人物啊。那么文章集中直接描写任公的文字主要是哪几个自然段？明确：3、4、7、8。这几个自然段是从哪两个方面来写这次演讲的？明确并板书：出场和演讲如今让我们一起诵读第3自然段出示学生批注大家来评一评，品一品，说说哪些写得准确，哪些不准确或与你所想不同的地方，用最少的语言来表达。生任公登台一亮相，就展示了他极具个性魅力的开场白。板书：登台神采飞扬我们一起朗读第4自然段。出示学生批注这两那么旁批写得怎样？大家来评一评，品一品。品文，品人之动作、语言、细节请同学模拟任公有登台亮相的场景。品文品人之精神气质任公登台不一般，开口更是不

4、同凡响板书：开口不同凡响那演讲得又如何呢？让我们接着品第7自然段。请一位学生来朗读对朗读作恰当点评你为什么要这样读呢？此段要表现任公什么特点？如何表现的？请找出相关词句来简短说明。生板书：博闻强记     平易亲切任公不仅是博闻强记的大学者，还是真正的性情中人。如今请大家允许我来朗读第8自然段。任公因志远而上下求索，因多情而涕笑阴晴。我们来看看同学们的批注。生这段的描写可谓极为传神，写出了梁任公情感的大起大落，其音容笑貌如在眼前。同学们在批注里都有准确的表达。但是先生为什么在演讲此内容时，情绪变化如此之大呢？请大家结合资料，讨论先生读到?桃花扇

5、?时，为何“痛哭流涕而不能自已，读到?闻官军收河南河北?时，又为何“张口大笑了？生语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧

6、,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。板书:神态  细节哭笑因情      内外皆热在梁实秋先生眼里，任公到底是怎样的一个人呢？请大家朗读最后一段文字。生明确：三有请同学们联络全文理解热心肠，并写一那么旁批表达你的理解。生展示老师的批注：眼里常含热泪皆因黎元        心中总怀大志都缘国家观察内容的选择，我本着

7、先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。

8、我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开

9、刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。今天，我们一起通过品批注，写旁批，品了文也品了人，品了一篇由大家写大家的双绝之文。梳理板书，我们可以发现梁实秋抓住了任公的外貌、神态、动作、语言、细节这些正面描写和前后两三个自然段的侧面描写，来刻画任公的音容笑貌，他的精神气质，他的与众不同。所写之处皆如梁实秋先生所说“表个性之言动，虽小必叙。最后让我们通过图片来缅怀梁任公先生不平凡的一生。死记硬背是一种