问题研究 月球基地应该是什么样子 说课稿

1、.“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，

2、不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。问题研究 月球基地应该是什么样子死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。问题研究 月球基地应该是什么样子 说课稿宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿

3、用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。一、说教材本研

4、究以问题的形式讨论了月球基地建立的可能性及理论性。探究外层空间是航天事业的一个特点，提供这样一个研究课题，极大地进步了学生的学习兴趣，可以充分发挥学生的空间想像才能和创造才能。此外，有助于学生迁移运用“地球上存在生命的原因这一知识点。三维目的知识与技能1.在问题研究中初步学会探究学习。2.把前面学习的有关地球上存在生命的条件等知识应用到问题研究中，以理论指导理论，稳固所学知识。3.培养学生通过各种方式进展查找、搜集、分析资料的才能。过程与方法1.在所学知识的根底上大胆设想和创新，科学地尝试规划月球基地。2.运用探究学习的方式加强研究性学习课程的施行。情感、态度与价值观1.培养学生科学研究的素养

5、和态度。2.培养学生的合作和团队精神。教学重点1.探究学习方式的初步体验。2.查找、搜集、分析资料的才能培养。教学难点1.探究学习方式的初步体验。2.查找、搜集、分析资料的才能培养。3.月球基地的整体规划。二、说教学方法1、说教法根据皮亚杰的建构理论，结合教材特点和学生的认知规律，本课我主要采用 “创设情境法、“任务驱动法等教学方法。2、说学法本课教给学生的学法是“发现问题分析问题解决问题。故此本课教学过程中，让学生带着学习任务通过自主学习、课堂讨论、互相合作等方式，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和交融。三、说媒体应用在本课中我主要采用多媒体课件和多媒体投影。四、说教学思

6、路根据本课教学内容以及结合高一年级学生的实际认知程度和生活情感，我设计了如下教学思路：创设情境，激趣导入，二任务驱动，自学讨论三学生探究性总结，老师纠正并补充五、说教学过程创设情境，激趣导入首先展示一个嫦娥探月的三维动画情境，此环节设计目的是创设美妙的学习情境，调动学生的积极性，这样就可以为后面的教学做好铺垫。二任务驱动，自学讨论创设新的情境，明确学习任务。让学生带着问题，通过自己的学习、研究掌握本课的教学重点，在这学习过程中学生不能理解的难点，我主要设计三种方法进展打破：1、研读资料 2、同学间合作讨论 3、老师巡回指导。 这一环节充分表达了学生的自主性，让学生在不断尝试中得到新知。学生把教

7、材、同学、老师都作为学习的帮助者，目的是为了自我学习，让学生明白获得知识的途径有各种各样，同时也可照顾学生之间的差异。主要环节：环节一：展示美阿波罗登月视频及其他国家的探月资料，探究：1、世界各国都对月球基地感兴趣，都争相探月，其意义又在哪呢？2、阅读教材第一部分，讨论该问题研究的思路应怎样？环节二：展示月球介绍的视频及资料，探究：1、请你借鉴地球上有生命存在的条件来分析，月球需要哪些条件才能满足人类生存？2、月球上已经有哪些满足人类生存的根本条件？3、假如在月球上生活，人类还需要创造哪些生存条件？环节三：展示“生物圈2号的视频及资料，探究：1、“生物圈2号和月球基地有哪些一样之处和不同之处？2、我们可以从“生物圈2号实验中获取哪些经历和教训？环节四：展示月球资源资料，探究：1、月球上具有哪些人类可以利用的资源？哪些月球资源可用于开展月球基地？2、要想在月球上建成永久性空间站，必须到达哪几个根本要求呢？六、作业布置让学生回家自行或小组合作设计一个月球基地的设想图。七、说板书设计八、说教