浅谈物理教学中学生心理素质的培养

1、浅谈物理教学中学生心理素质的培养【内容提要】：在物理上，心理素质主要包括：能积极参与物理活动，对物理有自主好奇心与求知欲、能激发学生的自主学习的积极性；在物理学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。初步认识物理与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验物理活动充满着探索与创造，感受物理的严谨性以及物理结论的确定性；形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。物理课堂为培养学生的心理素质、及自主学习搭建了十分有利的平台。【关键词】：课堂教学自主性、好奇心、自信心、耐挫心理物理学是一门以实验为基础的自然科学，它不仅具有丰富的知识内容和思想方法，其中也蕴含了大量其他学科不

2、可替代的人文素质教育素材，被公认为最重要的基础科学。它对人类未来的进步起着关键性的作用：探索自然，驱动技术，改善生活以及培养人才。初中物理作为物理学的基础，主要是按照力学、热学、声学、光学、电学这几大部分展开的。它主要向学生简单介绍和讲解一些生活中的物理现象和规律。它作为教育的组成部分，心理素质的培养也应该渗透在物理教学当中，通常认为，心理素质培养包括学生动机、兴趣、能力、情感、意志、和性格等的培养。本文我通过课堂教学中的几则案例，谈一些个人的做法，以供至节。一、创设情境一一激发学生自主学习的好奇心哈佛大学校长陆登庭在“世界著名大学校长论坛”上说：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能

3、产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。”苏霍姆林斯基将求知欲和好奇心看作是人的永恒，是不可改变的特性；居里夫人把好奇心看成是学者的第一美德；著名科学家都可以说具有好奇心的。牛顿对一个苹果产生好奇，于是发现了万有引力；瓦特对烧水壶上冒出的蒸汽十分好奇，最后改良了蒸汽机；伽利略好奇于吊灯的摇晃摇了学生已有的认知结构的平衡状态，从而唤醒学生的思维：“我们要学的物理内容到底是111什么？为什么1?”，同时激发了学生学习的内驱力，使学生自觉自愿地进入问题探索者的“角色”，甚至是迫不及待地投入到探究学习活动之中，很仔细地聆听老师的实验引导：很快地进入实验一一观察、实验、再观察、分析；争先恐后迫不及待

4、地举手发言，回答问题；同时发现并提出问题（一个问题套出另一个问题）一一为什么半杯水和半杯酒精合起来不是满杯呢？少了的藏哪里去了？（接下来，应该是同学们进一步自主探究“分111子与分子之间是否存在着间隙”的主动场面啦。）本节课用实验创设问题情境，既新奇又具有强烈的矛盾冲突，抓住学生急于想证明问题的正确性或错误性来授课，激发了学生的求知欲，不仅完成了本课的知识目标，也在不知不觉中，培养了学生学习的积极性以及科学探究精神，甚至使学生对本门课程形成稳定的学习兴趣，所以通过教学情境的创设对于激发学生的好奇心是颇有益处的，在以后的教学当中也值得我们去深究。二、激励一一增强学生信心、激发学生潜力科学家揭示：

5、世界上最伟大的天才，在其顽强的自信和拼搏下，也只不过使用了脑部潜能的十分之一。可见，人人都可以有极优秀的表现，只须有自信，充分发挥潜力，你想成就的任何事，都会有希望。哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”热情洋溢的初中生更是如此。他们期望得到老师的爱、得到老师的认可、得到老师的赞美和理解，而这些又恰恰是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信。而自信是获得学习成功的一种意念，是一种巨大的潜能。所以，在物理课堂教学当中，我常常会细心观察，捕捉学生身上的每一个闪光点，使用激励的方式，及时的将赞美和鼓励送给学生，让学生获得成功的体验，满足他们的成就感，进而激发学习动力，培养

6、自信心，使学生以饱满的热情投入到课堂当中。例：在一节讲解凸透镜成像规律的习题课中，这样来授课：小朋同学用实验探究凸透镜成像的规律，他首先按下图左所示完成仪器装配，图中H点是2倍焦距处.经过调节，在光屏上得到了一个清晰的像，此时，我提出了第一个问题；（1）当蜡烛位于H点是，光屏上呈现一个清晰的像，那么凸透镜的焦距是多少?很明显，这是一道非常简单的物理题，但是教师应该考虑学生的差异，将这种基础问题留给成绩较为差的同学来回答，若能顺利的回答出来，应该立即抓住机会，充分发挥表情、眼神的表达功能，或者用"OK'的夸赞手势，让学生明白他回答的很好，让曾听惯批评的他们觉得自己有值得表扬的优

7、点，进而充满自信，积极参与到课堂中来。（2）倘若像的位置偏高，为了使像能成在光屏的中央，应把蜡烛向（选填“上”或“下”）调；此题较第一题有一定的深度，可让中等学生来回答，但当学生无法回答时，定要慎用批评的方式，教师不妨给他一个鼓励的眼神，或者用引导的方式，引出知识点“光线过光心不改变方向"，进而一步步得出问题的答案。（3）调节好蜡烛的高度后，记录并绘制了物体到凸透镜的距离u跟像到凸透镜的距离v之间关系的图象（下图右），该凸透镜的焦距是10cm.他把蜡烛移到A点处，此时光屏上的像很模糊，为了得到清晰的像，应把光屏向右移生（填“左”或“右”），这次成的是倒三放大的实像.这样由浅入深，步步

8、为营，学生不断地体会到知识掌握后解决问题的成功喜悦，得到鼓励和肯定后，信心倍增，并尝试思考更有挑战性的下一小题。整个班内的课堂气氛非常活跃，每个同学都在思考、交流、讨论、解答、提高。一旦学生树立了信心，教学便会收到事半功倍的效果，何乐而不为呢？三、挫折一一提高学生的耐挫心理。物理将整个自然界当作研究对象，以基本概念为基石，以基本规律为核心，基本观念和方法为纽带，构成了物理学的学科结构。它的抽象性、复杂性使得物理问题的解决经常伴随着困难，让学生处于挫折和失败当中，而这正是磨练意志，提高耐挫力的时机。愈挫愈奋、百折不挠的良好心理素质不会在一帆风顺中形成。从历届中考成绩中可以看出，许多优异的学生，往

9、往拿不到理想的中考成绩，可见，我们很多学生的耐挫心理并不是很理想。所以，在课堂教学中，应该探索有效的手段来提高学生的耐挫心理。其一、教师简单化的解题思路，故意展示探索失败的一面。即在教学中，教师有意地退回到与学生相仿的思维状态，或逐步尝试，或屡遭失败，或“山穷水尽”，然后与学生一起探询走出困难的方法。其二、故设陷阱。若提供给学生的问题都是机械地模仿和套用例题，总是一帆风顺，缺少波折，就无助于意志品德的培养。让学生在失败中体验成功，那种失败和成功的交替感受，能有效地增强学生对恶劣环境的适应能力。总之，我们每一个物理教师都要注重在课堂教学中培养学生的心理素质，这样培养的学生才适合新课程标准的要求、

10、才能更好的进行良好的自主学习、自主创新。我相信，未来的物理教育必会将学生的心理素质培养放在首要位置。主要参考文献：1 .人民教育出版社：物理课程标准中华人民共和国教育部制订2 .高等教育出版社：高中物理新课程实验与探索3 .物理教学中有效问题情境的创设及案例分析.中学物理教学参考，而发现了单摆。由此可以看出好奇心是人认识的内驱力，是知识的萌芽、是探索自然界的有力工具。青少年的好奇心表现得尤为突出。因此，教学过程中一定要尝试精心设计教学情境，以激发学生的好奇心。例：在讲授扩散现象的课堂中，我这样创设情境：上课开始后，我用粉笔在黑板上写上一行大字加一个大的数学算式：半杯水和半杯酒精的故事本节课，请同学们做一个实验，做完实验后，看哪组同学能通过实验现象最先发现，今11，.一、一，1一天我们要研究的22'是个什么物理现象？课前，每组同学的课桌上都准备两杯液体，半杯水和半杯酒精，其中，红色的是酒精，无色的是水，并请同学们重新测量一下两杯液体是否为半杯（均匀的透明玻璃杯），然后，将半杯液体倒入另半杯液体之