一个因数是一位数的乘法

1、.一个因数是一位数的乘法一个因数是一位数的乘法教学内容：书上12页例1、例2及“做一做和练习一的1、2题。教学目的：1、使学生掌握一位数乘整十、整百、整千数的口算方法，会进展相应的口算。2、使学生知道一位数乘整十、整百、整千数的简便算法。3、培养学生抽象概括及迁移类推才能，并能纯熟正确地进展口算。教学重点：一位数乘整十、整百及整千的口算方法及简便算法。教学难点：理解一位数乘整十数的口算法。教具学具准备：6捆小棒每捆10根、例2图；每人6捆小棒。教学过程：一、铺垫孕伏1、听算：6×4 8×5 9×3 7×5 9×4 6×8 9×

2、;7 4×82、答复：16个十是多少？28个百是多少？340是几个十？10个十是多少？10个百是多少？1200是几个十？12个十是多少？12个百是多少？800是几个百？二、探究新知1、引入新课。1让学生摆小棒，每堆摆2捆每捆10根，摆3堆。提问：一共有多少根小棒？用什么方法计算？引导学生得出：要求一共有多少根小棒可以用加法计算，算式是20+20+20；还可以用乘法计算，算式是20×3。板书：20+20+20= 20×3=2导语：用加法计算我们都会了，那么20×3这样的题目怎样进展口算呢？这节课我们学习口算乘法。板书：口算乘法2、教学例1。1引导学生观察，

3、探究算理。A、请同学们观察桌上的小棒，说一说“20+20+20、“20×3这两个算式的意义。引导学生明确：每堆有20根小棒，一共有3堆，要求一共有多少根，可以用加法计算，就是把3堆的小棒加起来；还可以用乘法计算，就是求3个20是多少，列成乘法算式就是20×3。B、师：20×3可以读作20乘3，也可以读作3乘20。C、提问：20×3得多少？让学生结合自己摆的图，以小组讨论的方法说一说是怎样算出来的。引导学生明确：3个2是6捆，每捆10根，也就是60根，所以20×3=60。2理解算理。提问：不摆小棒，直接口算20×3应怎样想？引导学生以小

4、组为单位讨论。引导学生得出：口算20×3可以把20看作2个十，2个十乘3得6个十就是60，所以20×3=60。强化20×3的算法。板书：20×3=602个十×3=6个十=603反响练习。A、完成“做一做的1题。先指名读出三个算式的两种读法，然后再让学生独立试做20×4，让几个同学说考虑过程，再以小组为单位讨论试做200×4和2019×3。最后引导学生得出：200是2个百，2个百乘4是8个百，也就是800，所以200×4=800；2019是2个千，2个千乘以3是6个千，也就是6000，所以2019×

5、;3=6000。B、完成“做一做的2题。让学生独立一组一组地做。订正时指名说说计算过程。3、教学例2。1出例如2图：每组图中各有300个小正方体，一共有4组图。提问：要求一共有多少个小正方体，可以用什么方法计算？怎样列乘法算式？这个乘法算式怎样读？引导学生得出：要求一共有多少个小正方体，可以用乘法计算，算式是300×4，读作300乘以4，还可以读作4乘300。2让学生根据前面学的计算方法，讨论300×4该怎样计算。引导学生得出：计算300×4时，把300看成3个百，3个百乘4是12个百，也就是1200，所以300×4=1200。板书：300×4

6、=1200 想：3个百×4=12个百=12003反响练习：A、完成“做一做的1、2题。B、引导学生得出：口算一位数乘几十、几百、几千时，我们一般把几十、几百、几千分别看成几个十、几个百、几个千，然后再用一位数去乘。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?

7、中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。三、全课小结。提问：本节课你学了什么？四、随堂练习。“做一做的3、4题。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的