一上数学：《加法合并》

1、.一上数学：?加法合并?教学目的：加法引入，加法运算的实际含义之一，组合。1、 通过合并初步认识加法的含义，并能通过计数求得结果。2、 知道加法算式各部分名称。3、 初步感知两个加数位置交换，结果不变。教学重点难点：重点：用建构的思想来处理学习过程，以到达建构加法的目的。难点：探究加法的交换律。教学设计：一引入阶段：1、 启发谈话，创设情境。小朋友你们喜欢秋游吗？以前你们去过哪些地方秋游？有一个学校的小朋友他们上个星期去动物园秋游了。我们一起来看看他们玩耍了哪些地方好吗？出示课本第25页第1题2、 你看到了什么？四人小组交流，集体汇报。学生1：有2只大老虎，有4只小老虎。学生2：我看见了4只小

2、老虎，2只大老虎。大老虎和小老虎合起来一共有几只老虎？学生：有6只老虎。你是怎么知道的？学生：我是看着图数出来的。学生：我是用手指显示出来的。学生：我在每只老虎的身上放一片小圆片，根据小圆片的片数，就可以知道有多少只了。学生：我是用计算条来得出数目的。我们可以知道2只大老虎加上4只小老虎，一共有6只老虎。算式：2+4=6。有的小朋友是先数小老虎再数大老虎的，那么谁知道这加法算式应该是什么？4+2=6这2个算式是什么算式？你会读这个加法算式吗？生：2加4等于6；4加2等于6。在这个加法算式中，+叫做加号；在加号前面的数我们叫做加数；在加号后面的数我们叫做加数；最后算出来的结果我们叫做和。二探究阶

3、段：观察、比较加法算式。1 小朋友真聪明，能在动物园里发现我们的数学问题，并想方法解决了这个问题。仔细观察刚刚故事中的两个加法算式，你发现其中有什么机密吗？都使用了2、4、6这3个数。2、4在加法算式中的位置不一样，而和6没有改变。2、4的位置怎么不一样？交换了你数的先后顺序不同，你会得到不同的加法算式在算小老虎和大老虎合起来一共有几只老虎时我们可以用加法来算。2小结：在算小的动物和大的动物合起来一共有几只动物时我们可以用加法来算。三应用阶段：1出示三幅图讲故事、写算式。2看着三个加法算式，6+1=7,2+5=7,4+3=7编出三个小故事3 你能看着上面的加法算式写出这些加法算式的交换题吗？四

4、拓展阶段：1你能不能用4、7、11这三个数字写出两个加法算式，并说说它的小故事？1学生开展想象力可以自编自画；也可以组成小组，写好后请别的小朋友编。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。反思这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?这节课让学生在秋游活动中学习加法，改变以往的计算教学，确实使学生学得愉快，知识的掌握也很不错，尤其是口头编故事，学生兴趣盎然。整节课教学目的也施行的很好，对于加法交换律学生也能自己发现