语文教学应在读读写写中循序渐进

1、语文教学应在读读写写中循序渐进    内容导读：文教学相辅相成循序渐进一、课堂阅读增加想象力课堂阅读,是一种智能练习,老师的提问技艺教学论文、引导艺术一定要充分推动教学论文学生主体作用的发挥,让学生以课堂学习中感受热爱生活,让他们对生活布满新奇感和求知欲,这才是课堂教学的灵魂,是我们应该认真思索、认真揣摩和学习的重点内容。要尽可能地让学生在 【摘要】阅读教学和作文教学历来是高中语文教学中的重点和难点。阅读增强了学生的想象力、理解力和知识面,而写作则巩固和升华了学生的阅读成绩。这两者相辅相成,保证了高中语文教学的循序渐进。【关键词】阅读教学作文教学相辅相成

2、循序渐进一、课堂阅读增加想象力课堂阅读,是一种智能练习,老师的提问技艺教学论文、引导艺术一定要充分推动教学论文学生主体作用的发挥,让学生以课堂学习中感受热爱生活,让他们对生活布满新奇感和求知欲,这才是课堂教学的灵魂,是我们应该认真思索、认真揣摩和学习的重点内容。要尽可能地让学生在阅读中掌握阅读规律,以而占领一个制高点。语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字。假如不展开想象,不懂得进行再创造,那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念,而无表象组成的生动画面,就无法把一大片的符号形成思路和语言脉络的一条线。这样,就不可能进入作者所创设的意境之中,不仅无欣赏乐趣可言,而且难以理解作品的意蕴,

3、更是无法在操纵中题答对接,依规有序,简洁明晰地回答不足。阅读教学中,教师的任务之一就是引导学生驰骋想象,透过文字看到图画,透过语言看到生活,置身于作品之中,明白作者在文章中表达了什么样的思想、情感和见解,而后和作者一起获得人生感悟和美的享受。在阅读前,老师妙设导语,引起学生诵读的兴趣。然后要求学生带着表情、富有感情、认真地以作品的语言入手,感受作品的形式美。他用了什么样的构思,什么样的表达方式,在修辞上有什么独特的地方,应做到胸中有全文。教师在课堂上必须正确地把握作品的精华,领悟作者的感情,能够用标准、规范、流利的普通话富有感情、带着表情地诵读课文,以而引领学生触及作者的情感轨迹。文本作者与学

4、生的人生阅历、文化底蕴、思索背景、语言修养都不可能在一个层面上,这中间的间隔有时简直难以逾越。教学中,需要运用想象在这中间架设心灵的桥梁,运用我们已有的阅读经验和知识储备,让学生去走近作者,与文本对话,以而达到心灵上的沟通和内涵上的感悟。可以说,联想和想象是阅读的两翼。“学校教育的终极目的,不是培养鹦鹉学舌的模仿者,而是培养能够自己独立思索的革新教学论文者。”语文教材固然是经过精心筛选的名家名篇,但这些名篇所昭示的相对于整个浩瀚而复杂的宇宙来说只是一家之言、一孔之见。教育的重任就在于让更多的学生去超越前人。“长江后浪推前浪,当悟新人换旧人”。所以,教学过程中,应尽可能地让学生放飞思绪,各抒己见

5、,保持语言的一个灵敏度,畅谈真正个人的创造性的解读。二、课外阅读扩大知识面如何扩大学生的阅读面,也是语文课外阅读教学中一个非常重要的方面。“风物长宜放眼量”,它山之石,可以攻玉,扩大阅读视野,其作用不仅可以为纵深阅读提供更多的阅读材料,更重要的是,通过以广度上切实开展课外阅读指导活动,不仅对学生的写作有很大帮助,尤其对学生人生观、世界观、价值观的形成有很大帮助。在教学中,尤其是在作文教学中,笔者深感单靠语文课本是不够的。于是笔者有意识地带领学生们选择性地阅读课外读物。像小小说选刊这样的关注社会、贴近生活、有思想教育功能的读物,极力推荐给学生。这本刊物的文章有趣而且富有哲理,对学生写作能力的提高

6、有潜移默化的作用。其中哲理对学习和生活产生了良性的影响和提升。一些学生阅读一段时间之后,语言水平有了明显提高。鉴于课外阅读是以阅读促写作,终极达到二者共同进步的目的,在当今由于高考指挥棒导致高中学生课业负担依旧繁重的情况下,学生对文学作品、历史人物传记、科技成果等方面知识的阅读和涉猎由于时间联系就自然地相对减少。而阅读面是否广泛对写作 素材积累有着非常大的影响。笔者发现,很多学生主要阅读方向为散文和小说。散文对学生最大的好处在于积累优美语言、培养语感,小说的最大好处在于培养学生的叙事构思和表述能力,这些都有助于学生在阅读练习中对文字的感悟能力和在写作时语言组织能力的提高。人物传记是关于特定历史

7、朝代著名人物的一些功过是非的记载和评论,这对学生在写作时选取经典素材和运用恰当的评判眼光,去浅析熟悉人物事件以及以灵魂方面去把握一篇文章的能力有很大的帮助。教师唯有披沙拣金,才可能点石成金,甚至化腐朽为神奇。长期的这种阅读练习,才能培养学生良好的语感、题感和考感。所以,高中语文课外阅读教学中,在狠抓散文和小说阅读的同时,还很有必要大量阅读跟人物传记有关的书籍,这样不仅对阅读有帮助,对写作更有帮助。三、素材随手拈,欢快写作文在传统的语文教学中,学生写作文一般都是遵命写作,是无奈地完成一项任务,很少有欢快地完成的。如何让学生真正喜欢上作文,自由地“以我手写我心”,言为心声,是我们转变作文教学近况的

8、第一步。广泛阅读已经掌握了不少的素材,学生在写作时,不管是记叙文还是议论文,能够随时信手拈来。前面讲过的,学生阅读的人物传记关于特定历史朝代的著名人物的一些功过是非的记载和评论,对学生选取经典素材和运用恰当的评判眼光去浅析熟悉人物事件以及以灵魂方面去把握一篇文章的能力有很大的帮助。写起作文来不再无米下锅,而是洋洋洒洒挥手而就。不过,限时限量的作文练习会使每个人感到畏惧,由于每个人的写作冲动不是恒定不变的,有些东西稍纵即逝,是在特定情景中的自然流露。要教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受,那么随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式,或洋洋洒洒,或三言两语,兴之所至,挥洒即就。学生想写什么,不想写什么,完全是自己的事。教师应该引导他们以多角度去透视生活,观察事物,不囿于校园和家庭,鼓励和引导学生关注社会人生,参加社会实践活动,投入到大自然的怀抱,用自己的心灵观照现实生活。夸大观察、体味、思索,反对被动地、机械