一年数学下《小小商店》教学设计

1、.一年数学下?小小商店?教学设计一年数学下?小小商店?教学设计教学目的1、通过各种途径理解商品的价格，培养搜集信息的才能。2、通过亲身参与购物活动，在取币、换币、找币的操作中，加深对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的加减计算，培养思维的灵敏性。3、在活动中体验学习数学的乐趣和“用数学的情感，并受到节俭节约，量力而行，不提过分要求的教育。4、培养应用数学解决实际问题、进展数学交流的意识及才能；学习与别人合作，获得学习数学积极情感。教学过程一、明确目的，提早准备。提早几天布置活动课的准备工作：我们要开展一次非常有意义的数学活动，需要把教室布置成一个小小的商店，并利用所学的有关人民币的知识

2、进展一次真正的购物。同学们有的要做售货员，有的要做顾客。商店里的商品需要大家共同准备，请大家把平时使用过的玩具、学惯用品和生活用品带来一些作为商品每人带23样物品，并制作出这些商品的价格标签。这些物品的价格你们可能不一定知道，但可以通过不同的方式理解，例如，可以到商店去调查，也可以问问自己的家人，或者根据情况估一估价格、查一查资料。购置活动时使用模拟人民币的学具卡片。【设计意图：让学生亲历创办商店的准备过程，通过不同的途径去调查、理解商品的价格，能使学生感受到数学与生活的亲密联络，又培养了学生搜集资料信息的才能。】二、创办商店，展示商品。谈话：小朋友今天带来了一些物品，打算办个“小小商店板书。

3、商店设“玩具俱乐部儿童玩具、“蓝猫文具学惯用品、“家家福生活用品3个柜台。展示3个标牌提问：你们带来的物品中哪些是玩具？哪些是学惯用品？哪些是生活用品？请同学们分一分，并进展交流展示，并分别把物品摆放到相应柜台上。【设计意图：用学生自己带来的各种用品来创办“小小商店，并设计小朋友喜欢的、富有童趣的柜台名称“玩具俱乐部、“蓝猫文具、“家家福，有利于吸引学生积极参与活动。通过对物品的分类，加强与现实生活的联络，知道商店的商品要按类别进展摆放，又为学生提供了一次运用统计方法的时机。而分类摆放、检查的过程那么充分表达了学生的主体作用。】三、购物指南，示范购物。1老师准备，第66页货架上的东西，地球仪、

4、字典、书包、文具盒、布娃娃、大熊猫等。提问：假如我要买一辆汽车，应该到哪个柜台？我有10元钱，够不够买？不够怎么办？2假如要买1本字典和1个书包大约要带多少钱？你是怎样估计的？估计一下任意买两样东西大约要多少钱？3提问：30元钱买1只玩具熊和1个布娃娃够不够？为什么？4在文具柜台，50元钱最多可以买几样东西？你想买哪些东西？你带了多少钱？够不够？小朋友还有什么想说的？教学设想：用50元钱买货架上的物品，最多能买几件，也要通过讨论形式，应该买价钱比较廉价物品5先请2名学生分别扮演顾客和售货员，让顾客自主选购物品，同时请其他学生观察这两名学生的买卖过程。讨论：你认为在购物中应注意什么？小结：顾客首

5、先要确定买什么东西，属于哪一类商品，再到相应的柜台找到该商品，理解商品的价格，同时要根据需要购置，不要浪费。要根据自己手里的钱确定怎样付款，售货员那么要根据商品的价格和顾客付的钱数计算出需要找回多少钱。【设计意图：根据一年级学生的年龄特点和原有的生活经历，先指导购物。因此，这一环节具有“向导作用。通过对几个问题的考虑，找到解决问题的方法，积累解决问题的经历，丰富学生的感性认识，顺利施行购物活动提供保证。】四、现场购物，体验成功。谈话：我们已经理解有关购物知识，如今我们一起到小小商店去购置自己需要的东西。老师可以选定一部分学生扮演的售货员，其余的扮演顾客。让学生根据自己的需要，利用人民币购置商品

6、。在活动过程中，要让买卖双方互相检查对方在进展人民币计算时有没有发生错误。例如，顾客要检查售货员有没有找错零钱，售货员那么要检查顾客所付出的钱数。活动中，假如发现自己解决不了的问题，可以和其他同学商量、讨论。老师一方面要注意观察学生提出了哪些问题，是怎样解决的；另一方面要在学生碰到困难时给予适当的帮助和提示。【设计意图：创设分柜台购物的真实情境，让学生人人参与简单的购物的活动，充分体验如何取币、付币、找币，学会与人合作，体验交易的过程，同时，师生问情感的交流，自然、融洽，使学生深深的体验到数学应用来源于生活，效劳于生活乐趣，从而进一步激发学生对好奇心，引发更强烈的求知欲望。】五、汇报讨论，活动

7、总结。活动完毕后，组织学生进展汇报，并对出现问题进展讨论。1汇报一下活动中提出了哪些问题或遇到了哪些问题，都是怎样解决的。让大家讨论一下。这种解决问题方法是不是最好的？2你原有多少钱？买了哪些物品？一共用了多少钱？如今还剩多少钱？判断一下算得对吗？3请小售货员汇报结果：一共卖出多少东西？收入多少钱？【设计意图：通过汇总交流，让学生说说买东西的经过，使学生积累数学活动的经历。通过统计、进展检查核对以及讨论碰到问题如何处理，进步了学生解决问题的才能 。】观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如

8、蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆

9、隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。六、理论平台，拓展进步。红红到超市买东西，他付给营业员50元的人民币，营业

10、员找给他5元钱，请你说一说他可能买了下面哪几样东西？要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说

11、话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。汽车38元 飞机5元 沙滩玩具10元 布娃娃30元 手电筒2元 纸扇3元一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。【设