一年数学下《几十加几十》教学设计

1、.一年数学下?几十加几十?教学设计一年数学下?几十加几十?教学设计教学内容：教材第70-71页。 教学目的：知识与技能：1、使学生掌握整十加整十的口算过程。2、会口算整十数加整十数加法。过程与方法：引导学生参与学习活动，经历整十数加整十数的计算方法的的探究过程。情感、态度与价值观：引导学生主动操作，养成良好的思维品质。 学习方式：动手操作、小组合作、交流研讨 教学准备：课件或挂图、小棒、教学图片。 教学过程：环节 学生活动 老师活动 设计意图情境创设1、口头完成老师出示的有关数的组成习题。2、仔细观察，说出图意，并解答。左边一箱装有20个苹果，右边右边一箱装有30个苹果，一共有多少个苹果？列式

2、是20+30 复习：3个十和5个十，合起来是 个十，是 老师出示教材70页的情景图，说明水果店中原来有一箱苹果装满20个，这时又送来一箱装有30个苹果。问如今有多少个苹果？探究与体验1、学生按老师要求自己操作摆小棒，边摆边说，使学生充分反响。2、学生按图进展操作、交流、表达，然后汇报交流。一捆小棒是10根，两捆加上三捆是五捆，五捆是50根，三个十加两个十是五个十，五个十是50。所以，20+30=50。3、学生举例认识加数、加数、和4、学生说图意，并列式计算。说算理。学生举例认识被减数、减数、差。老师提问：如何进展口算呢？请大家先用小棒摆一摆，说说是怎样摆的，然后再说出自己的想法。先组内说，再汇

3、报。老师引导学生汇报追问怎样算出的，并板书：20+30=50老师讲解加数、加数、和。让学生重复这些内容，你能举例说说吗？回到情景图，老师边演示边提问，还剩多少瓶？怎样列式计算？你是怎样想的？交给学生讨论 。要求学生说出自己的算理。讲解被减数、减数、差。方法同上。 老师大胆放手，给他们充足的时间和空间操作、讨论、汇报。在相信学生才能的前提下，激发学生热爱学习的情感。理论与应用学生按要求完成练习。1、自主小天地：学生把自己编的题写在书上死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又

4、为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。2、完成练一练的1、2、3题可采用多种形式练习第2题，要求学生看图说题意，并列式计算。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。3、第4题 对口练习：可采用老师和一名学生先做示范可加、可减再让同桌进展练习。 采取灵敏多样的形式进展练习，激发学生学习的兴趣，使学生永远保持旺盛的精力来参与学习活动。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词