一年级《9加几》说课稿

1、.一年级?9加几?说课稿一年级?9加几?说课稿为了进一步完善学生对加法的认识，由浅入深地引导学生理解并掌握9加几的计算规律，数学网小编整理了相关的一年级?9加几?说课稿，希望同学们通过学习能有很大的进步。一、 说教材。20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的根底，这一部分学习的好坏将对今后计算的正确率和运算速度产生直接的影响。因此，20以内的进位加法也是进一步学习数学必须练好的根本功之一。二、 说目的。1.要学生理解“凑十法，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。2.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括的才能和动手操作才能。初步提出问题，解决问题的才能，发散学

2、生的思维，培养创新意识。3.通过对问题情境的探究，使学生在已有知识经历的根底上自己得出计算9加几的各种方法;通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。4.培养学生合作学习和用数学的意识。重点是让学生会用“凑十法计算9加几的加法。难点是让学生理解“凑十法的思维过程。三、 说学清。学生已经学过10 以内数加减法和20以内个数的认识，那张我20以内的进位加法应该不会很难，终点是引导学生算法优化，选择合适自己的方法。四、 说教法。情景演示与同桌交流向结合。五、 说教学程序。一 创设情境首先厨师运动会场景，问：从图中看到了什么?请同桌之间互相说一说。学生提到饮料图，老师引导：盒子里有几盒饮料?盒子外有几盒

3、饮料?那一共有多少盒饮料?这个问题怎么解决?请同学们先仔细想一想，举手汇报。二探究新知这时，学生可能有三种答案：1、 数一数的方法。1.2.3.4.13。2、 接着数的方法。10.11.12.13.3、 先放进一盒凑成10,10加3得13.那怎么列算式?9+4=13如今我们没有饮料，可以先用小棒来代替它，用9根小棒代表盒子里的9盒饮料。右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。9盒加上几盒就是10盒。那拿走盒子外边的1盒还剩几盒。3盒10和和剩下的3盒合起来是多少盒?那9 + 4 = 134可以分成1和3,9和1合成10 ，10加3就是13如今把咱们计算9+4=13的方法再说一次，和你的同桌说说，

4、互相纠正。六、 说练习设计做一做1.2.3.题，是学生掌握算法的循序渐进的过程，有层次。使学生可以纯熟的口算9加几的算式。七、 说板书设计9加几9 + 4 = 13唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，

5、只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。4可以分成1和3,9和1合成10 ，10加3就是13宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。数学网提供的一年级?9加几?说课稿的全部内容就是这些，说课稿的每一个问题，每一个环节，都是老师根据学生学习的实际和教材的实际进展有针对性的设置，希望大家喜欢!与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“