邂逅生成 演绎精彩——生成性历史课堂资源的开发与利用

1、邂逅生成 演绎精彩生成性历史课堂资源的开发与利用樊城区太平店中学 王冬梅摘要：在课堂教学中，老师与学生、学生与学生互动生成的教学资源是很珍贵的。教师在课堂教学中要是能正确处理和利用课堂当中的生成性资源，就能使我们的课堂更加活泼，更加高效。在本文中，作者根据自己的教学实践，对如何开发和利用生成性资源进行了浅显的探讨。关键词：生成性资源；开发；利用；捕捉；反思我国著名教育学家叶澜说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。是啊，课堂教学是富有变化的，是一个不断前进发展的环境。在课堂教学中，老师与学生、学生与学生互动生成

2、的教学资源是很珍贵的。它有时能超越老师的思维，它有时是教学的最佳切入点，它有时是节外生枝，脱离教师讲解的内容。教师在课堂教学当中要是能正确处理和利用课堂当中的生成性资源，就能使教师教有所得，学生学有所得。我们的课堂也会更加活泼，更加高效。面对可遇而不可求、稍纵即逝的“生成性资源”，我们该如何去合理的开发和利用呢？笔者认为应从以下几方面去做。一、要学会营造氛围，善待课堂动态生成的“杂音”“杂音”是在课堂教学过程中，经常会出现的情况。当“杂音”出现时，如果装聋作哑，将会挫伤学生学习的积极性；如果严词斥责，将会泯灭学生智慧的火花；如果敷衍搪塞，将会使学生疑窦倍增，如坠云雾。教师不如因势利导，把学生“

3、脱轨”的思维引导到课堂动态生成的“轨道”上来，“歪理”下也许有大智慧。学生的思考中包含着他们自行的见解，包含着他们独特的创造，由学生动态生成的教学资源，可以超越教师的思维，就更显珍贵。因此，对于及时捕捉到的生成性资源，教师要敢于因势利导、打破计划，对预定的目标和内容适时地进行反思和调整，以促进学生更好地发展。例如，我在讲解七年级历史下册隋的统一与大运河时，因为涉及隋炀帝杨广这样一个历史上评价不一的皇帝，而电视中又正在播放隋唐英雄传，学生对杨广这个历史人物有极大的兴趣。于是在课堂结束时，我设计了一个讨论题：我心目中的杨广。在晚自习上进行了激烈的讨论，生1：隋炀帝是一个暴君，滥用民力，剥削人民。生

4、2：他奢侈享受，乘龙舟南巡，要求500里内的州县都要贡献食物。生3：在他统治期间，不断发动对外战争，加重了人民的负担。生4：对隋炀帝，我们还要看到他的功劳，他开凿了大运河，促进了经济文化的发展。生5：对历史人物的评价，要辩证的看待，既看到的功劳，也要看到他的过失。老师：同学们都说得非常好，我很高兴，对历史人物的评价我们要用一分为二的观点去看待，既看到他的功劳，也要看到他的过失。通过这次学生的激烈讨论，锻炼了学生分析问题和解决问题的能力，学会了评价历史人物的正确方法。二、要适当留下空白，构建课堂动态生成的“精彩”优秀的课堂教学不应该是大包大揽的，就如美国著名作家海明威曾以冰山来比喻艺术一样冰山只

5、有一小部分是露出海面的，其他部分都隐藏在海水中。教师在教学中应适当给学生以引导，但还需留下足够的空白，并运用延时评价，让学生产生“再想想，再考虑考虑”的期待，课堂将会出现预想不到的精彩。课堂教学是动态的，学生们的言语举止、节外生枝等，都有可能催生一个个活生生的历史思维，为课堂教学生成带来新的可能。学生的思考中包含着他们的见解与创造，如在“近现代社会生活的变迁”公开课上。老师在讲完人们的衣食住行变化后，让学生讨论社会生活发展变化的原因，有的同学说是党的领导好，有的同学说是政策的英明与伟大······其中有一个细小的声音传出“人们就是想吃

6、好住好”（这是教学辅导书上极少提到的）。这位学生根据自己的认知经验，说出教材中没有提到的想法，是很好的生成性资源。我没有断然否定他的答案，而是让他结合当时的时代背景再思考思考，并且也让大家参与讨论，面对学生讨论我欣然而又快意，这是多么难得的情形！课堂争执中的不同声音，是学生站在不同角度看问题产生的一种多元思维的呐喊，也是不可多得的可利用的课程资源。在学生发表见解的基础上，我因势利导，分析了政治、经济、科学技术、思想文化四方面的原因。如此一来就很巧妙地对学生的思考起到了“助燃”作用，促进了学生对这一历史知识的再认知，有利于培养历史思维能力。三、要进行教后反思，形成课堂动态生成的“升华”教学反思是

7、教师不断更新教育教学方法，掌握新的教学技术，提高自己的一个重要途经。反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题。教后及时反思回顾，就像一朵升腾而起的火花，重新照亮课堂教学的全过程，具有耐人寻味、余音绕梁、课断而思不断的作用。教师只有及时捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种信息，不断地对自己的教学进行反思，才能逐步积累形成自己独具特色的教育智慧，提高感悟能力，丰富人文底蕴，这也是更好实施生成性教学的有效策略。笔者在教学实践中尝试过以下几种教后反思：1、记下成功之处。每堂课都可能有精彩之处，也许是课堂引导巧妙、应变灵活；也许是教学理念先进

8、、教学方法创新等，都可以详细地记录下来，供以后教学参考和使用，并且在此基础上进行不断的改进、完善、推陈出新。2、不忘失败之点。不管一堂课有多么的成功，也难免有疏漏、失误之处，一定会有一些不尽如人意的地方。课后，应进行冷静思考，对它们进行回顾、梳理，并作出深刻的反思，同时剖析这些疏漏、失误的原因，找到解决问题的对策和方法，使之成为以后再教时的经验教训，变这次的失败之处为下次的成功之笔。3、进行再教设计。一节课下来，静心反思，这节课教法上有哪些创新，组织教学方面有何新招，提问是否到位等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度，形成质的飞跃。 如果说每一堂历史课，就是带领着今天的孩子们和历史的烟云、曾经的过往进行一次又一次的“约会”，那么，请别忘记，有一位同行者会在你不经意间与你相遇，它就是生成性的教学资源！那是一次次美丽的“邂逅”，有了它的相伴，我们的历史课堂教学更加摇曳多姿，妩媚动人，面对这些生成性的教学资源，我们应及时捕捉，恰当处理，让它成为教育的良机，而不是夜空中一颗美丽的流星。 参