高一数学暑假作业复习题库

1、.高一2019年数学暑假作业复习题库学无止境，高中是人生成长变化最快的阶段，所以应该用心去想，去做好每件事，查字典数学网为大家整理了高一数学暑假作业复习题库,希望可以帮助到更多学子。一、填空题点P在边长为1的正方形ABCD内运动，那么动点P到定点A的间隔 |PA|1的概率为_.如图，以A为圆心，半径为1的圆在正方形ABCD内的面积为，故P=答案2.在区间0，1上任取两个数a，b，那么函数fx=x+ax+b无零点的概率为_.解析要使该函数无零点，只需a-4b，即a+2ba-2b0.，b0，1，a+2b0，-2b0.作出的可行域，易得该函数无零点的概率P=答案3.在如下图的正方形中随机掷一粒豆子，

2、豆子落在正方形内切圆的上半圆圆中阴影部分中的概率是_.解析 设正方形的边长为2，那么豆子落在正方形内切圆的上半圆中的概率为=.答案4.如下图，墙上挂有一边长为a的正方形木板，它的四个角的空白部分都是以正方形的顶点为圆心，半径为的圆弧，某人向此板投镖，假设每次都能击中木板，且击中木板上每个点的可能性都一样，那么他击中阴影部分的概率是_.解析 所求概率为P=1-.答案 1-扇形AOB的半径为1，圆心角为90点C，D，E将弧AB等分成四份.连结OC，OD，OE，从图中所有的扇形中随机取出一个，面积恰为的概率是_.解析依题意得知，图中共有10个不同的扇形，分别为扇形AOB、AOC、AOD、AOE、EO

3、B、EOC、EOD、DOC、DOB、COB，其中面积恰为的扇形共有3个即扇形AOD、EOC、BOD，因此所求的概率等于答案6. 在面积为1的正方形ABCD内部随机取一点P，那么PAB的面积大于等于的概率是_.解析主要考察几何概型的概率计算.如图，由题知AB=1，分别取AD与BC的中点E、F，那么EF綊AB，要使S，只需P在矩形CDEF中，所求概率为=答案7. ABCD为长方形，AB=2，BC=1，O为AB的中点，在长方形ABCD内随机取一点，取到的点到O的间隔 大于1的概率为_.解析 如图，要使图中点到O的间隔 大于1，那么该点需取在图中阴影部分，故概率为P=1-.答案 1-.分别以正方形AB

4、CD的四条边为直径画半圆，重叠部分如图中阴影区域所示，假设向该正方形内随机投一点，那么该点落在阴影区域的概率为_.解析 设正方形边长为2，阴影区域的面积的一半等于半径为1的圆减去圆内接正方形的面积，即为-2，那么阴影区域的面积为2-4，所以所求概率为P=.答案在长为12 的线段AB上任取一点M，并以线段AM为边作正方形，那么这个正方形的面积介于36 与81 之间的概率为_.解析面积为36 时，边长AM=6，面积为81 时，边长AM=9，P=答案唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称

5、“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。10.假设m0,3，那么直线m+2x+3-my-3=0与x轴、y轴围成的三角形的面积小于的概率为_.解析 令x=0得y=，令y=0得x=，由于m0,3，S=，由题意，得，解

6、得-1课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。以上就是高中频道高一数学暑假作业复习题库的全部内容，查字典数学网会在第一时间为大家提供，更多相关信息欢送大家持续关注!语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便