项目驱动教学法在_电磁场与微波技术_课程中的应用研究

1、本文为西北农林科技大学 2009年教学改革重点资金项目 (编 号 :J Y0901009项目驱动教学法在 电磁场与微波技术 课程中的应用研究 王 东(西北农林科技大学机械与电子工程学 院 陕西杨凌 712100摘 要 本 文主要介绍了在 电磁场与微波技术 课程中应用项目 驱动教学法的 一般流程 、 具 体的实施 过程和评 价方法 , 主 张在实施 中要科学合理的设计项目的选取 、 执行 、 验 收工作 , 加强考核 , 以充分体现高等教育 以 能力为本 的价值取向 。关键词 项 目驱动教学法 ; 电磁场与微波技术 ; 实施过程 ; 评价方 法电磁场与微波 技术 是 电子信 息工程 专业开 设的

2、一 门专业 基础 课 , 具有很强的理论性和实践 性。这门课 程的教 学目标 是培养 学生具 有分析电磁现象的定性过程 和定量方 法的能力 , 引导学 生掌握 微波无 源电路的设计方法 , 为学习电子和信息领域相 关专业课程奠定基础。 该课程对学生后续专业课 的学习 , 起着决 定性作 用。传统 的理论 教学方法是按部就班的讲 解理论知识 , 理论与 应用相 对分离。 为了激 发学生的学习兴趣 , 提高 学生 的实 践能力 和理 论实 践相 结合的 能力。 笔者以项目驱动教学法为思 想 , 对理论 和实践教 学环节 进行了 一系列 改革。通过近 3年的教学实践 , 取得良 好的教 学效果。 本

3、文在 此介绍 在 电磁场与微波技术 课程中实 施项目驱 动教学法 的一般流 程、 具体 的实施过程和评价方法 , 以期起到抛砖引玉的 作用。一 、 项目驱动教学法的一般流程项目驱动教学法是师生通过共同实 施一个完整的 项目 而进行的 教学活动。这里的项目主要是指针对某 个 教学内容而设 计的能由学生 独立完成的、 可收到良好教学效果的任 务。在完成 项目 的过程中 , 应 采用以 项目为主线、 教师为主导 、 学生为 主体 的教 学模式 , 改变以往 教师讲 , 学生听 的被动授课方法 , 创造学生主动参与、 自主协作、 探索 创新的新型教学模式。项目驱动教学法 的 实施可分为 :前 期准备、

4、 项目 选取、 项目实施、 教 师指 导、 仿 真调 试、 验 收总结 等几 个阶 段。笔 者在 电磁场与微波技术 课程中应用的项目驱动教学法的具体实施流程如 图 1所示。图 1 电 磁场与微波 技术项目 驱动教学 法流程二 、 项目驱动教学法的实施1、 项目的选取项目驱动教学法实施的关键 是项目的 选取 , 要充分 考虑项 目的典 型性、 实用性、 可操作性及可拓展性。项目的选取由本课组老师和学生共同完成前期的 调研工作。结合 学生的课程学习和教师科研 的具体问 题 , 归纳出 一些遵 循学生 认知规 律的代表性微波无源器件 的设计需求 , 并引入 到本科 教学过 程中。根 据教学大纲的目标

5、要求 , 以任 务引领的 方式将相 关知识 点融入 到完成 任务所必备的项目中 , 突出任务与知识的联系 , 使学生掌 握必要的基本 理论 , 使其实践能力和分析解决问题的能力得 到提高。项目的选取还应具有厚基础、 宽应用、 可操作和可 拓展等特点。使 学生在实施项目的同时可以 很好的学 习本门课 程 , 以至 更深入 的理解 微波技术领域的学科架构和学习重点。 根据以上选取 原则 , 电磁场与 微波技术 课程选取的项 目有 :微波腔体 滤波器的设计、 微带带通滤波 器的设计、 微带天线的设计、 微波混频器的设 计等十几个项目。项目确立以后 , 学生根据项目数量分成相应的小组 , 每小组选取一

6、 个题目 , 由组长组织成员制定具体的实施方案 , 并进行任 务分解和协调 任务的进展。2、 项目的执行表 1 电磁场与微波技术项目驱动教学考核评价表考核项目 评价 比例 考核内容理论部分考核 理论考核 50%微 波技术课程的基 础知识 , 教学大 纲要求 需 要掌握的基本内容项目实施过程考核学生自评 7. 50%学 生工作投入情 况 , 工作 态度 , 动 手能力 ,团 队合作能力小组互评 7. 50%学 生工作投入情 况 , 工作 态度 , 动 手能力 ,团 队合作能力教师总评 35%团队合作、 出 勤 5%知识运用能力 5%项目完成情况 15%项目结题报告 10%总计 100%项 目的选

7、取工作完 成后 , 教师要引 导学生完成项 目 , 现以 微波腔 体滤波器的设计 为例说明项目驱动教 学法在整个教学中的执行过程 : (1 项目执行前 , 教师向学 生提出项 目的设计 要求 , 主要 是微波器 件的设计指标。引导学生独立查阅相关文献 , 完成技术 方案的制定 , 培 养学生的自学能力 , 从而激发 学生对项 目开发和 微波技 术课程 学习的 兴趣。如 微波腔体滤波器的设计 项目主要涉及 到 电磁场 与微波技 术 课程中的波导传输线、 阻 抗匹配、 史 密斯圆图、 微 波元器件、 仿真软 件的使用等相关知识 , 基本涵盖了微波技术课程的所有 重要知识点 , 符 合教学大纲的授课

8、要求。(2 项目执行过程中 , 教师在 结合教 学内容 完成 项目 任务 的选择 后 , 要对学生进行适当的引 导。主要包括 对新知 识的讲 解和对 项目具 体执行的解释 , 指导学生收 集完成项 目所需的 信息。根 据学生 的学习 基础将一个完整的项目进行 适当的细 化分解 , 细 化项目 的过程 是教师 在项目驱动教学中的对学 生的指导 过程。学生 以小组 为单位 , 明确分 工 , 相互协作 , 综合运用知识、 技能、 方法 , 按照已 经确立 的项目 实施步 骤 , 通过搜集资料、 独立学习、 实践、 合作 探究等 方式 , 在 理论课 程讲授 完成后完成项目的具体工作。(3 项目完成

9、后 , 学生需通 过微波仿 真软件对 电路进行 优化测试 , 使之满足指标要求。由于各项 目的设计 内容不 同 , 所使 用的仿 真软件 也不同 , 这就要求学生在教师 的指导下 能够顺利 使用至 少一种 微波仿 真软件。如 微波腔体滤波器 的设计 是使 用 H FS S 软 件进行 仿真 , 且 仿真结果满足设计要求。微波仿真软件的使用在本课程 教学大纲中虽 然没有要求掌握 , 但对学生以 后从事微 波电路开 发工作 是不可 缺少的 工具。学生在执行项目的同时 , 可以通过 自学熟 练地掌 握一种 微波仿 真软件的使用。3、 项目的验收项目整体完成后进行项目检查和验收工作。项目检 查和验收的

10、目 的是让学生学会独立地评价 本组的设 计是否正 确 , 仿真 参数是 否符合 指标要求。检查无误后 , 各组相 互交流项 目实施 过程中 的经验 和心得 体会。项目的评价作为评判学生成绩的依据。考评的 内容主要是项目操 (下转第 206页 教学改革 项目驱动教学法在 电磁场与微波技术 课程中的应 用研究 练为手段 , 以提高技能为目的 的口译课程教学模式。我 们在实际课堂 教学中 , 充分利用建立起来的院级口译精品课程网络资源 , 保证每位学 生都有参与机会 , 通过互动方 式为更多 学生提 供口译 实践机 会。例如 根据课程网络提供的真实案例 , 模拟 澳大利亚与中国西 北地区可再生 能源

11、合作访华商务代表团访问西安 口译过程等。课程网络版中的 自 主学习 园地 , 题材涉及面 广 , 为学生课后 在线学习提供 了一个丰富多 彩的资料库。口译精品课程受 到校内外 同行专 家和广 大学生 的好评。 英语本科 2006级 一名学生担任 2008年北京奥运 会志愿者 , 表现突出 , 被评为奥运会杰出志愿者 , 2010年又以出 色的口译 能力被选 为上海世 博会志愿者 , 并圆满完成任务。英语本科 2007级学生的口译 能力得到 较大提高 , 有一名学生 在 2010年 首 届全 国口 译大赛 西 北赛区 决赛 中 , 获得冠军。四 、 结论和建议口译精品网络建设中交互性 学习可 以

12、成为 口译学 习的重 要手段 , 与传统课堂教学有机结合起 来 , 可以更 好的提高 学生口 译能力 和交际 能力。计算机集播放、 录制、 投影、 剪辑等功能于一体 , 可 以模拟真实的 口译过程 , 使艰苦的课堂训练生动有趣 , 调动学生的学 习积极性。教师 也须努力提高自身的计算机 水平和对 硬件软件 的维护 能力 , 对 学生加 以帮助和有必要的指导 , 使学 生体会自 身的价 值 , 拥有 归属感 , 并成为 口译学习训练的强大动力。参考文献1 郭兰英 . 口 译与口译 人才培养 研究 M.北京 :科 学出版社 , 2007.2 李芳 琴 . 口译交际的基本特点与口译教学 J.四川外国

13、语学 报 , 2004(3:116-119.3 刘和平 . 口译技巧 思维科 学与口译 推理教学 法 M.北 京 :中国对外翻译出版公司 , 2001.4 秦勉 . 网络 环境下口译教学 模式的创 新思考 J.外语研究 , 2005(3:49-51.5 庄晨燕 , 邱 寅晨 . 口译 学习与实 践 M.北京 :外语 教学与研 究出版社 , 2008.作者简介莫丽娅 (1981- 女 , 湖北松滋人 , 西安翻译学院教师 , 讲师职称 , 主 要从事英语翻译教学与研究工作 .冯伟年 (1944- 男 , 江苏 无锡人 , 西安 翻译学院 外国语学 院教授 , 主要从事翻译理论与实践工作 .(上接

14、第 214页 作过程中学生展示 出来 的专 业能力、 动手 能力 和分 析解 决问题 能力。 学生撰写结题报告 , 总结经验 , 得出结论 。 教师最后要总 结项目实施中 各组出现的问题、 解决的办法以及每个 学 生在工作中应 该注意的问题 , 给予学生全面的评价。三 、 项目驱动教学的考核工作电磁场与微波技术是一门理 论性、 实践 性和 综合性 都很强 的专业 基础课 , 既要夯实学生的理论基础 , 还要 培 养学生的实践、 动手能力 , 因 此理实一体化的项目式教学考核评价采 用 理论考核和项 目操作过程考 核相结合的方式 , 各占总成绩的 50%。理论考核采取笔试形式 , 考核学 生的理

15、论知识 ; 过程考核是每个项目实施完毕后都进行考 评 , 此成绩由 学生自评、 小组 互评、 教 师总 评等 三部 分组成。 考评 的内容 有工 作态 度、 团队合作交流能力、 项目实施操作能 力、 项目完成情况、 结题报告撰 写的规范性等。电磁场与微波技术项目 驱 动教学的考核 评价权值分配 见表 1。总之 , 笔者在 电磁场与 微波 技术 课 程中应用 项目驱动 教学法进 行教学 , 教学效果明显提高。实 施项目驱 动教学 法改变 了传统 教学模 式 , 为学生提供了更能有效学 习的良好 环境。经 笔者近 3年来 的实践 探索证明 , 不但可以运用现代化教学手段对知识进行综 合演练 , 而

16、且在 整个教学过程中既发挥了教 师的主导 作用又体 现了学 生的主 体作用 , 充分地展示了高等教育 以能力为本 的价值取向。参考文献1 李京宁 . 项 目教学法的 可实施性 探索 项目教 学法在 计 算机应用基础 教学中的运用 J.中国建设教育 . 2008. 8. 35.2 姜春燕 . 项目教 学法在 数字电 子技术 教学 中的 研究 与实践 J.中国电力教育 . 2010. 35. 5152.3 吕振华 、 殷 香 麒 、 荣长 军 . 论项 目教学 法在 电工电 子技术 课程教学中的应用 J.中国电力 教育 . 2010. 32. 6263.4 唐 英 . 项 目 递进 驱动 教 学法

17、 在 C 语言 程序 设 计 的 应用 J.职教探索与研究 . 2007. 04. 3234.作者简介王 东 (1982- 男 , 河 北秦皇 岛人 , 西北 农林 科技大 学 , 助 教 , 学 士 , 主要研究方向 :智能化检测技术 .(上接第 223页 求教师首先应为学生的思维提供空间和 时 间 , 注重思维诱 导 , 把知识作 为过程而不是结果教给学生 , 为学生的思维创 造良好的思维环境。 (1 注重问 题的设计 , 激发学生良好的思维意识。著名的数学教育 家波利亚认为 : 高质量的提 问 , 使学生 不断产生 是什么 、 为什么 的定向反射。 高质量的提问 在课堂教学中不仅可以长时

18、 间的维持学生 的有意注意 , 而且还会很好地 培养学生 的思维 习惯。让 学生知 道自己 将要学到什么 , 学生会极度兴奋地参与到学习 中来。(2 充分发 挥 学生主 体作用 , 培养 学生独 立思 维习 惯。乌申 斯基 说 : 没有丝毫兴趣的强制性学习 , 将扼 杀学生探 究真理的 愿望。 培养 学生独立思维的习惯 , 发挥学生的主体作用是关键。例如 , 在讲解平行 四边形的判定时 , 可以如下进行 :从学生已有的知识入手 , 要求学生说出平行四边形 的性质 , 并利 用学生已有的研究几何图形 的经验得 到课题 , 引 导学生 从已有 的知识 和经验出 发 , 通过交流讨 论得出平行四 边形的判定命题 , 最后得出 一 组对边平行且相等的四边形是平行四边形 的判定方法。在证明命题时 , 首先引导学生对 四 个命题的证明 顺序进行研究。 尽管四个命题都可以运用定 义去证明 , 但在教