二年级教材教法介绍

1、如何把握好二年级阅如何把握好二年级阅读教学读教学“度度”的问题的问题如何把握好二年级阅读如何把握好二年级阅读教学教学“度度”的问题的问题关于二年级下册阅读教学的几点建议 二年级下学期是第一学段到第二学段的过渡，起到承上启下的作用，我们要把握好二年级阅读教学“度”的问题。把握“度”意味着在教学中我们首先不缺位，尽量做到不越位。结合学生年龄的特点，夯实这个阶段的知识、能力、习惯的目标。回顾课程标准对第一学段阅读的要求回顾课程标准对第一学段阅读的要求n 1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。n 2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。n 3.结合上下文和生活实际了解课文中

2、词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。n 4.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情趣，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。n 5.诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。n 6.认识课文中出现的常用的标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。n 7.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。学学段段阅读阅读内容内容相关相关课文课文阅读阅读要求要求 二年级下二年级下浅近的童话、寓言、故事不懂就问、儿子们、一片树叶、我必须去、小山羊和小灰兔、南辕北辙、称

3、象、狮子和兔子、歌唱二小放牛郎、歌声、江凡、一件好事、为中华崛起而读书、女娲补天、看瓜吃水不忘挖井人向 往 美 好 的情 景 ， 关 心自然和生命，对 感 兴 趣 的人 物 和 事 物有 自 己 的 感受 和 想 法 ，并 乐 于 与 人交流。儿歌、儿童诗和浅近的古诗字典大楼、妈妈的爱、杨树之歌、山寨、早发白帝城、瀑布、雨后展 开 想 象 ，获 得 初 步 的情 感 体 验 ，感 受 语 言 的优美教给学生阅读的方法，让学生教给学生阅读的方法，让学生“读读”有所得有所得在阅读中落实词语学习在阅读中落实词语学习学习词语要紧密结合语境学习词语要紧密结合语境 教师要引导学生在具体的语境中感知词句的含

4、义，并体会其作用。课文中的词语学习尽量做到字不离词，词不离句，也可调动学生的经验背景，结合生活实际想象。例如：瀑布“千丈青山衬着一道白银” “衬”这个字学生在理解上是有难度的，在处理不理解的词语方面我们首先想到的是查字典。字典中的解释：在里面再托上一层；搭配上别的东西。红花衬着绿叶。理解“衬”查字典无疑是以难解难，结合生活实际又缺少美感。学习词语要紧密结合语境学习词语要紧密结合语境刘杨老师在这里的设计是：创设情境，师生接读，体会“衬”的巧妙。 师：青青的山衬着水更白；高高的山衬着水更长。在千丈青山的映衬下，瀑布宛如一道白银垂挂。学生接读：这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。 教师这一设计非

5、常巧妙在朗读中体会“千丈青山”不仅是山青水白的色彩映衬，同时还有山高水长的形态映衬，在我们的眼前仿佛呈现了庐山瀑布色彩之美、形态之壮观这样的画面。渗透“衬”的用词之妙。学习词语要紧密结合语境学习词语要紧密结合语境学习词语要紧密结合语境学习词语要紧密结合语境对于“固执己见”的理解 “固执己见”是导致季梁的朋友离楚国越来越远的主要原因之一，理解好这个词可以帮助学生更好地理解寓言故事的寓意。第一步：找一找季梁跟朋友有几次对话？（对话？）标出来。第二步：指导朗读 季梁 朋友 问 楚国 不解地问 不怕 告诉他 没关系 再次诚恳地说 你不用担心学习词语要紧密结合语境学习词语要紧密结合语境第三步：在读中感悟

6、“固执己见”的含义师：对了季梁和朋友的对话你有什么感受？生：师：季梁这么诚恳地劝说朋友，然而朋友却一再坚持自己错误的想法，这就是“固执己见”学生读词“固执己见”学习词语要有思维的含量学习词语要有思维的含量 低年级学生的思维以形象思维为主，但已开始初步形成抽象、概括、比较、分类等能力，能够进行初步的判断和推理。教学时不能仅满足于认识、指导、应尽量采用多种形式引导学生了解意义，鼓励学生选用意义相近的相近的词语来替换，表达自己的理解。学习词语要有思维的含量学习词语要有思维的含量例如：瀑布第一小节的教学中 好像叠叠的浪涌上岸滩， 又像阵阵的风吹过松林。 这是两个比喻句，生动形象地写出的瀑布不间断的，巨

7、大的声音，我们在教学中会这样处理：“叠叠的浪”“阵阵的风”会发出怎样的声音？让学生想象画面，带着感悟读句子。 如果我们从语言文字表情达意的功能方面，也就是语文工具性的方面还可以做这样的处理：让学生通过对“叠叠的浪 ” “阵阵的风”发出的声音和“一叠浪 一阵风”声音的比较感受瀑布的声音不仅大而且连续不断，从而感悟叠词的作用。积累并尝试运用丰富语汇积累并尝试运用丰富语汇 教师要创造激励的氛围，鼓励学生自觉积累语言材料，要创设利于表达的情景，鼓励学生运用学过的词语、句式进行表达。让每个孩子都能感受到汉语言的丰富及表达的多样性。叶圣陶先生说：“学语文是为用，即所谓学以致用。”因此在我们的语文教学中，内

8、容方面的积累不仅仅停留在能够完成老师的填一填，还要争取让学生带着感受读一读，记一记；尤其是文中的关键词语，一定要在理解的基础上进行积累，让他们体会这些词句表情达意的作用。积累并尝试运用丰富语汇积累并尝试运用丰富语汇例如：美丽的武夷山第二自然段 第一步：我们可以通过让学生读课文整体感知：武夷山三十六峰有什么特点？（造型奇特，山势险峻） 第二步：从哪些地方看出造型奇特，山势险峻呢？讲解造型奇特时出示：三十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。 师：你们感受到什么？ 生：我们见过的山都是一个样的，用手描画山的样子。 生：山的样子可真多。生：这些样子的山我们从来都没有见过。 师：这些山的

9、样子是我们平时不多见的所以作者说造型奇特。还有什么感受吗？ 师：像：玉柱、火把、鲜花、竹笋你们想想一下这些事物的样子，还有什么感受吗？让学生不仅感受造型奇特，同时暗含了山势险峻的特点。积累并尝试运用丰富语汇积累并尝试运用丰富语汇第三步：感悟后指导学生朗读。 这是一组小的排比句，在读的过程中要指导学生读出变化，以表现武夷山三十六峰各有各的姿态。第四步：在理解的基础上仿说。 武夷山三十六峰各不相同，请你想象还可能会有怎样的呢？请用这样的句式说一说：三十六峰还有的像（ ）。 以上举的例子是句式方面的积累，那么词语的积累我们也可以尝试运用这样的过程。一定要在理解的基础上积累，体会表情达意的作用。教给学

10、生阅读的方法，让学生教给学生阅读的方法，让学生“读读”有所得有所得在阅读中落实在阅读中落实“学会默读学会默读” 默读教学一般都是从小学二年级开始，激发学生的默读兴趣是学生养成良好默读习惯的前提。教师要经常讲讲默读的好处，让学生明白默读是一种重要的阅读方式，既有利于对课文内容的理解，速度快，又不影响他人。同时，由于低年级儿童身心发展的制约，教师要防止过早练习和过高要求带来学习难度的增加，影响学生学习的自信。特别需要教师关注“从指读到默读”这个阶段。 要防止两种倾向一种：急于求成，认为既然提出了默读的要求，就不能允许学生动嘴唇，不能允许他们点头。一种：是放任自流，不提要求。在阅读中落实在阅读中落实

11、“学会默读学会默读”学学 段段对对 于于 默默 读读 的的 要要 求求第一第一学段学段学习默读第二第二学段学段初步学会默读，做到不出声不指读，能对课文中不理解的地方提出疑问。（略读）第三第三学段学段默读要有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。（浏览）在阅读中落实在阅读中落实“学会默读学会默读”教会默读方法 有梯度地进行默读训练第一步：指读 不出声第二步：线读 不出声（线读就是用手从每一行开头的第一个字开始，划向这一行的最后一个字。）第三步：逐步做到不出声，不指读第四步：带着问题去默读（教师提出的问题要有针对性、必要性，要能激发学生默读思考 的兴趣。若提出的问题没有默读的价值，学生就不能

12、沉下心去默读。）在阅读中落实在阅读中落实“学会默读学会默读”保证默读时间 学生学习默读要给足时间。特别是学生刚学习默读不久，速度比较慢，为了不影响学生捕捉信息的准确性，教师应安排足够的时间，保证默读的扎实进行。 只有保证学生有充足的时间，他们才能原原本本地读，平心静气地读，才能有所思考、有所感悟、有所发现、有所启迪，才能提高默读质量。 我们在课堂上经常也看到这样的现象：教师提出问题后，给学生过短，学生 刚刚把课文读完，来不及思索，教师就迫不及待地打断学生，开始交流，交流中也只有少数同学回答老师的问题。学生默读思考的时间不够，使得默读环节走过场，没有取得应有的效果。教给学生阅读的方法，让学生教给

13、学生阅读的方法，让学生“读读”有所得有所得借助教材中的插图阅读借助教材中的插图阅读 一片树叶是一篇有趣的童话故事，告诉孩子们应该怎样爱护树木，也说明“勿以恶小而为之”的道理。 课文可以分为三部分：第1自然段是第一部分，写的是小黄牛栽下了一棵小椿树，并立了块木牌，上面写着“请爱护小树”。第28自然段是第二部分，写的是每个从小树旁路过的小动物都从小椿树上摘了一片树叶。借助教材中的插图阅读借助教材中的插图阅读第9自然段是第三部分，写的是第二天，小黄牛发现小椿树的叶子一片也不剩了。我们在理解最后一个自然段目瞪口呆这个词语时,就可以结合书上前后两幅图来理解,什么是目瞪口呆.小黄牛为什么会目瞪口呆.结合图

14、片帮助学生感受小黄牛此时惊讶得说不出话并且用手挠着头百思不得其解的苦恼心情.借助教材中的插图阅读借助教材中的插图阅读 在学习山寨这篇课文时，对于“炊烟”这个词语的理解借助教材中的插图阅读借助教材中的插图阅读 因为现在家家都用天然气和抽油烟机，所以很多生活在城市的孩子没有见过炊烟，所以，这两个字也是本课认读字，在学习这个词时，可以看书上的图，不过书上的图不是很清楚，也可以上网搜集炊烟的图片，图片再配上老师讲解：炊烟就是人们烧火做饭的时侯，从烟囱里冒出的烟，看图识字，理解词义，这种直观形象的记忆更有利于学生记住和积累词语。借助教材中的插图阅读借助教材中的插图阅读在山寨一文中理解“林遮树掩”这个词时

15、，因为遮和掩对于二年级学生来说还是比较难懂的，直接讲解词义又比较枯燥乏味。教学方法：看图猜词 借助教材中的插图阅读借助教材中的插图阅读教学方法：看图猜词 师：请你们认真看一看这两张图片，图上画的是什么能用课文中的一个词来说说吗？ 生： 师：你能说说理由吗？ 师：山寨坐落在大山里面，被树林严严实实地包围在里面，这就是“林遮树掩”借助教材中的插图阅读借助教材中的插图阅读在山寨一文中理解“林遮树掩”这个词时，因为遮和掩对于二年级学生来说还是比较难懂的，直接讲解词义又比较枯燥乏味。教学方法：看图猜词 利用书上的图片，让学生猜本课的一个四字词语，这种方法既可以调动学生的积极性，又可以在看图的过程中借助直

16、观形象理解词义，学生以后再看到此类的情景也可以借助知识迁移来用相应的词语来表达。教给学生阅读的方法，让学生教给学生阅读的方法，让学生“读读”有所得有所得如何进行古诗教学如何进行古诗教学-以早发白帝城一例以早发白帝城一例 古诗往往意境悠远，给人以丰富的想象。教学中，教师应根据学生认知基础和年龄特点，结合文字展开想象，引导学生整体感知，不要陷于细节。第一步：第一步：自己读文，遇到不认识的字想办法解决，不懂的地方标下来。n 读了这首诗，你们有什么收获？在这个环节上，教师要充分尊重学生自学的体验，对学生的发言进行梳理n 字音读不准的 江陵 啼不住 多音字：万重山 一日还 朝辞n 关于作者李白，简单介绍

17、李白的诗豪放、夸张的特点n 关于诗的内容的理解，初读时，学生的感受是支离破碎的浅显的，教师不要盲目拔高。如何进行古诗教学如何进行古诗教学-以早发白帝城一例以早发白帝城一例第二步第二步：指导朗读 读出韵味n 教师可以充分发挥范读的作用，让学生从模仿开始n 学生互相读，互相评价（小组学习）n 背诵：书读百遍 其义自现。古诗词语凝练，富有节奏，读起来朗朗上口。教学中要以读为主，先通读，读懂，再读出形、读出韵。学生语言的积累丰富了，自然就会理解的快，并有所感悟。如何进行古诗教学如何进行古诗教学-以早发白帝城一例以早发白帝城一例n 第三步第三步：理解内容 感悟意境n 你读懂了什么？（小组交流）n 教师要

18、梳理学生的收获。看看学生有哪些是通过自己读书及同伴讨论会的知识，还有哪些内容不能够理解稍加点拨。n 如：白帝城到江陵远不远？n 古人经常用“千、万”表示多或者远。其实并不是真正的一千里。课文中还用这样的表述吗？（万重山）n 想象：清晨，诗人离开了彩云缭绕的白帝城，乘船出发，一日千里，心情如何？（喜悦）看看书上的插图：这是长江三峡，两岸都是悬崖峭壁。李白乘坐着小船顺江而下，在弯冲上中穿行是怎样的情景。让学生再次读诗。诗人要回家了，那种归心似箭的感觉都在诗中体现了。（归家心切）配乐朗读，创设情境，激发情感。如何进行古诗教学如何进行古诗教学-以早发白帝城一例以早发白帝城一例n 低年级的学生的思维能力尚未充分发展，但情感表现得相当丰富，他们的情感极易被激发。在教学时教师要尊重学生年龄的特点，形象思维较为发达，所以要充分利用课文中的插图，教师创设的情景，让学生入情入境地去感受。课文中“千”和“万”虚指的讲解点到为止，在后面的学习过程中学生还会有所感悟。n 低年级古诗教学重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟 。因此，学习古诗，不必一