我与学生共成长他玲

1、  我与学生共成长 他 玲 有人说：“一位成功的老师，其成功的经验肯定有一条，那就是热爱学生，与学生进行情感的沟通。”有一件事使我从中悟出了这个道理。教师与学生的情感沟通是做好一切工作的基础。教师只有真正的走入学生的心灵深处，才能建立起和谐的师生关系，达到共同成长的效果。 任老师退休了，校长让我教六(一)班的语文。 任老师提醒我：班上有一位叫孙斌的男孩是个特别让老师头疼的“另类”人物，今年呀，有你受的。第一天上课，我很容易地就找到了他，因为任老师怕他添乱、惹麻烦影响其他同学，一直让他一个人坐最后一排。可眼前的这个孩子眉清目秀，忽闪闪的大眼睛透着股机灵劲，第一眼就很让人喜欢，我不禁怀疑

2、任老师是不是看错了人。于是，我边上课边观察他的一举一动：听讲很认真，发言也非常积极，说话既响亮又完整，哪像同事说的那样？ 第一周相安无事。孙斌几乎每个课间都“腻”着我，缠着我说东道西。第二周，我与他的爸爸通了一次电话，把他开学以来的良好表现一一道来，言语间，丝毫不掩饰内心的得意。谁知，他爸爸却说：“他老师啊，你千万不要被他的表面现象所迷惑”听了他的话，我丈二和尚摸不着头脑，哪有爸爸这样说自己孙子的？然而接下来发生的事情，证实了他爸爸的话。 从第三周开始，他的表现就与前两周有所不同。开始在课堂练习本上画小人，这种情况在以后的日子里不断出现，但是，又不得不承认，他画得确实很好看。 又一次的语文课上

3、，我请他回答问题，他虽然笑眯眯地看着我，却不知道我提的是什么问题。两天后，同样的情形再次出现，有同学小声嘀咕，他经常这样，我只好和颜悦色地请他坐下。没想到，从那以后这样的事几乎就成了家常便饭。 有一天他到办公室来，对我说：“今天的课你拖堂了，我喜欢按时下课的老师。”还建议我今后上课不要占副课。看着他，听着他说的话，我真是哭笑不得，可是他说的难道一点道理也没有吗？ 还有一次，铃声响过，我正准备上课，发现他还在走廊上踢毽子，便招手让他进教室。他一边向我摆手一边踢，我再示意他快点回来，他还照踢不误。同学们看看我瞅瞅他，教室里开始有人笑了。我自然知道大家笑声背后的意思：他老师，这回看你怎么对付他？我也

4、在快速调动自己的教育“智慧”：如果在我的怒目厉声之下，他还是不进教室，我岂不是自找难堪？于是“算你狠，看你今天怎么收场。”我把怒火藏在自己僵硬的笑容之下，和同学们一起“欣赏”他的表演。没有看到我“怒发冲冠”，他显然感到很意外，忽闪着大眼睛，摸了摸后脑勺，向自己的座位走去。不过，那一天的课，他听得比哪一天都认真。 下课了，我前脚进办公室，他后脚就跟了进来。 “他老师，今天的事都是我不好，可你为什么不批评我？”“老师知道你不是一个故意捣乱的孩子，这样做一定有原因，我得弄清楚，才能决定怎么批评你。”我极力地克制自己的情绪。 “昨天我和刘洋比赛踢毽子，每次都输给他，我不服气。今天踢到马上要超过他的时候

5、上课铃响了，可是，我又想看自己到底能踢多少个，所以你招手我也舍不得停下来。”我的心一怔。 “不服输的精神可嘉，不过你的行为错在哪儿呢？”我依然不依不饶。 “不应该违反学校纪律，还影响同学们上课。”看来，他对自己的评价还是很客观的。 “能认识到自己的错误，老师就不需要再批评你了。但是，怎样让同学们理解你的行为呢？” “明天上课前，我向大家说明，并向大家道歉。”这话正合我意。 毕业了，我又和他在走廊上聊天。他告诉我，他喜欢我。 与我朝夕相处的，就是这样一个既能让我暴跳如雷，又时刻鞭策我保持着清醒的孩子。他的“顽劣”常常气得我咬牙切齿，但他坦诚与率真的个性也常常让我这个师者汗颜，而且他成绩不错，特爱

6、干净，也很要强。我与他的“较量”仍在继续，每一次的斗“智”斗“勇”，都是对我的教育智慧最严峻的考验，因为对他而言，空洞的说教、严厉的呵斥显得苍白无力。在许多老师的眼里，他离传统观念中“好孩子”的标准很远，我却在想，作为教师应该用怎样的“尺子”去衡量与评价这样的孩子？把一个学生贴上“另类”的标签，是师者的智慧还是平庸？如果，我们硬是要把这样的学生转变成所谓的“好学生”，我不知道，是孩子的悲哀还是教育的失败？我愧于自己的平庸与无能，不能够改变他的“顽劣”与“另类”，我们像两面镜子对照着彼此，然后相互影响，相互约束，不断适应，不断成长。 我是一名青年教师，从教二年多了。在他们眼中，我是他们的老师，也

7、是他们的朋友，更是他们的姐姐。在一次又一次地与学生的接触当中我深刻的感到良好的师生关系是需要老师用平等和民主的心态去对待学生，靠言而有信、坦诚相待去获取学生的尊重和信赖。学生需要的是由衷的肯定、诚恳的激励平等的相处，而不是专断的权威镇压！ “亲其师”才能“信其道”，学生往往会因为喜欢一个老师，而喜欢这个老师所教的科目。那么怎么才能让学生喜欢你呢？我想尊重学生，爱护学生才是最正确的路。充满爱心. 尊重学生，即像朋友一样爱学生。把学生当成朋友，不要“规训”学生，更不要“命令”学生。要平等的对待每位学生，真正地和他们交朋友，俯下身子来跟学生说话，对他们多一点微笑少一点怒斥；多一点鼓励少一点批评；多一

8、点关爱少一点冷漠。废除学生间的等级差别，达到师生之间.生生之间的平等相待。 爱因斯坦说过：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受”，激发学生的热情，达到良好的教学效果是我追求的目标。在平时的教育过程中我努力让学生们感受到我的坦诚，让他们感觉到我是可以信任的，激发学生的主观能动性，调动学生的思维能力，激发学生的学习热情，让学生知识产生兴趣，让学生学会自主的研究和学习，这是我课堂教学的最高境界！ 多一个好教师，就少一个警察；多一所好学校，就少一座监狱！和孩子们做朋友，让他们感觉学校就是一个温暖的大家庭，而不是一所禁锢他们梦想的监狱。在平时的教学中，说一个“请”字，

9、道一声“谢谢”，既能体现老师的修养，又能让孩子们的积极性倍增，在学生犯错的时候，加以批评或者训导，但往往不是每次都能收到很好的效果，因为不是学生不听话，而是我们说话不中听，我觉得对待犯错误的学生用文明的语言，科学的态度进行教育，我想学生们会更容易接受吧！作为教师更应该用自己高尚的人格魅力赢得学生的信任和尊重，让孩子们愿意把我们当作朋友。 世界上没有完全相同的两片树叶，对待不同的学生不同的方法和态度去和他们相处，要尊重每个学生的想法和兴趣爱好，使他们能够充分的发挥个体的主观能动性！不管成绩好还是成绩差的，在他们做对的时候，都不要吝啬自己的赞美，尽可能去夸奖他们，激发他们的学习兴趣，让他们更自信。

10、用比较法看学生越看越黯淡，用发现法看学生生命中闪光点越来越多，作为教师要学会发现学生的优点和闪光点，放下“师道尊严”，用一颗平等的心去看待学生，对待学生！ 记得学生入校后的一个多月来，对我在纪律等各方面的严格管理显出不理解甚至是逆反的心理。学生对我的不理解，我苦恼过，我也曾退缩过，但我最终选择了与他们面对面、心与心的情感沟通。我在期中考试后的一节班会上，读了一封我写给他们的信-老师，想对你们说“亲爱的同学们，可爱的孩子们，不经意间我们在一起已经经历了72天，走过了初中生活的第一个半学期，这期间，虽然我的笑容没有挂在脸上，可是我们却一起经历了快乐和悲伤因此，老师想对你们说：我在用心去经营着这个班

11、级，不知你们是否感到？从军训到现在，我曾退缩过，可我知道被困难吓倒的那个人，不应该是我。所以我现在仍然站在这里讲话；从齐媛到李博，只要他与一年一班相连，就牵着我的心。可能我的面部表情笑容少了，从一只大青蛙变成一只大老虎，那是因为我的责任重了。我知道，在你们这个不懂世事的花季里，老师握着的是你们每一个人的命运，所以我不敢懈怠；可能我的样子很凶，致使很多人躲着我走，那是因为宝剑峰从磨砺出，梅花香自苦寒来，没有经过修剪的小树，怎能长成参天大树，没有经历风雨的洗礼，怎知雨过天晴后彩虹的美丽，所以我请求理解；可能我的性子很急，与你们走过的小学生活不大一样，那是因为深知时间的短暂，初中生活，一千多个日日夜

12、夜，稍纵即逝，真的容不得我们游戏人生，所以我期待改变这些是其中的一段话，我发现在我与学生这次心与心的交流后，我与学生的距离拉近了，使我的班级工作又有了新的突破。二、尊重人是指强化“心中有他人”观念。“尊重”被认为是人的一种基本需求，人的这种渴望尊重的需求是否得到满足，将直接影响一个人的发展。作为班主任，在尊重学生的个性和人格时，也要注重教育学生尊重他人的个性，形成对人对己的正确评价。  尊重的形式是多种多样的，首先应该是自我尊重。在开学伊始的时候，在一些同学的推荐下，我们有了自己的班训：自尊、自律、诚实、勤奋。并为全班同学立下了本学期的目标-自尊、自律。其次是尊重他人。在我多年的教育

13、主线上，感化学生的第一个目标是父母。所以我提倡学生尊重他们身边的第一个他人-父母。让他们明白，他们不仅是社会人，更是家庭里的重要组成部分。父母因他们而有了希望，父母为他们而心甘情愿，父母养他们而辛苦劳作。提倡学生，用他们勤勉的学习、不再任性的行为和付出后的一份收获去关心和尊重他们生命中的第一个他人。再有采纳学生的意见和建议是尊重学生、走近学生的重要途径。每学期末，学生要为班级干部及班主任提意见和建议。上个学期末，有这样一个学生写到：您有一些偏袒好学生并且有一些渐渐疏远学习差的学生；您给我们读的一封信上您所说的都没有完全实施；您现在虽然管住了全班同学，可他们并不是真心服您，而是被吓的；您总是爱揭

14、人的伤疤，把以前的事常常挂在嘴边。这些只是他给我提出的一小部分的意见。看了这些，我的心真的不是滋味。我一个学期的努力，就这样葬送在这张纸上。我把这张纸揣在兜里足足有一周的时间。最后，让我想明白这张纸有的不仅仅是对我的偏见，还有一个孩子的袒诚和自己意识不到的错误。所以，我揣着这张纸，一直等到假期他护校的那一天。我再次拿出这张纸，和他逐个分析我的不足和他的偏见，一个半小时的蹙膝长谈，终于化解了我们的误会，也给我在班级工作中出现的失误敲响了警钟。三、凝聚人是指做好教室的“软建设”，优化学习环境，树立“心中有集体”的意识，构建良好班风。    教室是学生活动的主要场所，教

15、室环境的好差对学生的学习与生活有着较大的影响。作为教师应把教室建成能让学生自由发挥能力的软环境，满足学生多方面的需求。     开学的第一周，我就和一些自愿美化教室的学生一起布置教室。教室里的字和画均出自学生的手。2005年学生们乔迁新舍，更是倍加爱护这个小天地。他们为新舍增添了书架，我也为此无偿的献出图书，来丰富他们的课余知识，阔宽他们的视野。此时这个由人组成的班级正在向由心构成的集体过渡。本学期在接踵而来的一系列活动中-聂天作、齐媛讲的爱校从身边做起在校演讲比赛中获二等奖；齐媛、周密等人绘画的和平鸽在校绘画比赛中获一等奖；张昊、杨海峰等人的小品张半仙

16、在校小品比赛中获三等奖；陈来、王乾阳等人在初一篮球赛中获得冠军，这些都增进了班级的凝聚力，加速了班级的成长。在他们的心中，集体的概念在生根发芽。这使我再一次感触，学校教育，德育为首。只有激发学生的潜能和希望，才能真正促进学生的健康成长和班级的良性循环。四、发展人是指学生的自主管理    学生是学校管理的客体，也是管理的主体。因为“真正的教育是自我教育”。作为教师对学生的教育，应该体现由管到导，再到唤起学生的主体意识。即学生能自己认识自己，自己教育自己，自觉改进自己，不断提高的过程。让学生成为班级的主人。    学生入校以来，班级的班训

17、、班规及班级的重大问题优生、优干的评定；班干部的换界选举、班级管理等都是由全班学生参与讨论后决定的。让学生感受到自己与集体有着不可分割的联系，自己的一言一行都影响着集体，从而来自觉的约束自己。班级日报随着班级的诞生，已经伴随着全体同学走过了一个学年。在其中，它对全班同学的成长和班级的建设起着不可估量的作用。每天，我和全班同学在班报中聆听着校园新闻、品味着班级大事。好的、坏的事情一律都会出现在当天的班级日报中，等待着大家的赞扬与批评。学生的眼睛是锐利的，他们每天都会发现让你看不到的事情；每天早上的作业是否有抄袭、每天的课堂纪律是否良好，都会记录在这张小小的报纸上。学生的思想是纯洁的，他们会公正无

18、私、认真地记录每一天的实际情况，并且在紧张的学习中、在大型活动前，都会为全班同学附上一句勉励或提示的语言；每当班级得了流动红旗，班报上都会出现“由于大家的努力，我班又得了一面红旗，希望大家继续保持。每次大考前，班报上便会勉励大家要努力学习，提醒大家注意身体。每次大型活动后，班报都会点评大家的表现。学生的性格是顽皮的，不时的把我写进班报中，比如：有一次，间操遇到大雨，学生们纷纷跑回教学楼，而我急于上课，也像学生一样跑了回去，当天班报上的校园新闻便报道了：昨日间操遇大雨，同学们争先恐后的向教学楼冲去，就连我们的郭老师也不例外，以百米冲刺的速度跑了回来，同学们哄堂大笑，我也就成为了他们那一天的笑谈。学生们在班报中，锻炼了自己的观察能力，辨别是非的