提高教育及效果采取措施

1、提高教育成绩及效果采取措施每个学生在初学英语时都希望自己能说一口标准流利的英语。学生在初学英语时充满好奇，有着非常浓厚兴趣，但随着时间的推移和学习难度的不断提高他们渐渐开始出现一些懈怠甚至是厌倦。最大的原因是学生在单词学习和记忆的过程中缺乏科学的策略，以致在学习过程中事倍功半，想说英语而不能，久而久之，就降低了他们学习英语的积极性，也就渐渐出现了两极分化等现象。怎样让学生科学有效地学习和记忆单词，提高教育成绩及效果呢？我主要采取以下措施：一、抓好课堂教学，激发并保持学生的学习积极性1、单词呈现方式灵活多样学生对单词的感知和理解，在很大程度上取决于呈现单词的方式，因此在教学中我注意教学方法，采用

2、不同的手段来呈现单词。（1）、利用实物呈现单词这里所说的实物是指用来释义或创设情境进行语言操练的便于带进课堂或在教室内的实物，如：door、window、light、fan等。在教学PEP教材四上My Classroom时，这些随手可及、贴近学生生活的实物让学生在单词的学习过程中倍感亲切，他们学习起来也是分外投入。在课余，学生们还会利用这些实物进行随机的记忆和练习，让原本枯燥的单词记忆变得富有生活情趣。（2）、利用简笔画呈现单词简笔画简单明了，形象直观，常常可以运用于日常的单词教学中，尤其是像一些比较抽象的方位词，在教学中更能收到事半功倍的效果。如在教学“on”、“in”、“under”等方位

3、单词时，教师运用寥寥几笔的简笔画，便能让学生形象地感知不同的方位。若在操练过程中也让学生试着用简笔画来表示，更能使他们产生深刻的印象，在动手操作的过程中牢记单词。（3）、利用图片呈现单词或课件呈现单词图片和多媒体生动形象的造型，富于变化的色彩能给学生各种感官的刺激，更好地激发起他们的学习兴趣和注意力，使他们更加主动地投入到单词的学习。2、单词操练巩固形式灵活多变有了灵活多样的单词呈现，在单词操练过程中，选择灵活多变的操练形式，以保持学生的学习兴趣就显得更为重要。（1）、多种形式“读”在日常教学中，我们常采用跟读、齐读、分组读、指名读、开火车读等形式操练单词。如果能在读的时候加以合理分工和组合，

4、便会让学生在操练过程中得到更多的锻炼，帮助他们养成良好的读的习惯，也便于教师针对个别情况及时进行指导。如在跟读时，教师一定要教育学生学会认真倾听，只有听准了才能正确模仿读音，而不是随便乱读一通。在齐读时，教师也要注意监控课堂，以防有些学生“滥竽充数”，因此，我们常可以在齐读后安排小组读或指名读，以检测学生是否正确掌握了单词的读音。（2）、多种形式“练”小学生短时记忆较好，但遗忘性也大。因此，在学习完单词后，应及时采用形式灵活多变的练习，使原本相对枯燥乏味的单词记忆成为学生积极参与的活动，让学生在快乐的教学活动中学会单词。二、加强学法指导，帮助学生选择有效的学习策略如果说“抓好课堂教学”是学生学

5、好单词的基础，那么加强对学生学法指导，帮助学生选择有效学习策略就是学生记忆单词的关键。1、利用语音知识、拼读规则记忆单词虽然小学四五年级还未出现音标，但单词的发音与拼音有些相似。因此，在教学单词可利用语音知识、拼读规则记忆单词。对学生渗透一定的语音和拼读规则，有利于学生利用这些知识灵活、巧妙地记忆单词。如student可分2部分记忆：student，在读的过程中，根据发音就可以写出单词。2、利用同义词、近义词、反义词记忆单词小学阶段，到了四年级，学生已掌握相应的词汇量。许多单词都可以通过同义词、近义词、反义词记忆。如，反义词：longshort, bigsmall, thin-fat等等，通过

6、对比，加深学生的记忆，只要出现一个，就会联想到另一个。让学生进行归纳总结，对他们积累单词方面一定会有很大的帮助，有助于他们的记忆。3、利用同音词记忆单词学了很多单词后，在后面的单词学习中，他们都会发现某些单词的发音与以前所学的单词很相似。如sunson, rightwrite，对于同音词，虽然读法相同，方便记忆读法，但对于小学生来说，也很容易在写的方面犯错，所以在记忆时还必须区分它们的词形和词义，从而避免在使用中出现混淆。4、利用构词知识记忆单词例如，在四年级的教材中，在学习了teacher, driver, farmer等名词后，再学习teach, drive, farm等词就容易多了。因为

7、学生发现只是单词少了个别字母，就成了另一个单词，而且意思也有关联，所以学生在学习这些动词时容易记忆。5、分类记忆单词复习时，在学生积累了一定的词汇后，教师可帮助学生把所学单词按其意思分门别类，并打印成表格的形式发给学生记忆单词。如把水果apple、orange、pear、peach、watermelon等归成一类，把家庭成员grandfather、grandmother、father、mother、brother、sister等归成一类。运用分类记忆法，符合小学生思维的整体性特点。此外，我们还可以根据小学生好胜的心理，在学生间组织学习伙伴，在单词学习和记忆的过程中相互帮助、切磋，以达到有效记忆

8、单词的目的。当然，对于传统的死记硬背的机械式记忆，我们也不应完全摒弃。因为每个学生的实际情况不同，有些学生反而会觉得机械的记忆单词更加有效。作为教师，我们要结合学生的实际，帮助他们选择适合自己的单词记忆方法，形成有效的单词学习策略。三、注重课后反馈，及时解决学习过程中困难除了引导学生积极参与到课堂学习中，加强对学生在学习策略上的指导，教师还要特别注重课后情况的反馈。这里所说的反馈不仅仅是关注学生作业情况的反馈，教师更要善于发现学生的每一个细节：哪些学生学习积极性减退？哪些学生在学习中困难较大？哪些学生对学习产生了畏难情绪？一旦发现问题，教师就要及时查找原因，并对他们进行疏导，消除他们在单词学习过程中的“拦路虎”。对于那些学困生，则更要加强课外的辅导，以缩短两极分化的距离，让他们也能在学习中体验到成功的喜悦。此外，在学生的单词书写过程中，教师也要加强对书写规范和习惯的引导，鼓励学生人人写一手漂亮规范的