对第二学段“识字与写字”课标的理解与践行思考

1、教给方法教给方法 揭示规律揭示规律 整体识写整体识写 培养能力培养能力 对第二学段对第二学段“识字与写字识字与写字”课标的理解与践行思考课标的理解与践行思考教给方法教给方法 揭示规律揭示规律 整体识写整体识写 培养能力培养能力 小学语文课程标准中段小学语文课程标准中段“识字与写字识字与写字”解读解读 一、目标内容一、目标内容 二、实施建议二、实施建议 三、评价建议三、评价建议 四、从三个案例看中段识字、写字教学四、从三个案例看中段识字、写字教学 五、整体识写五、整体识写 培养能力培养能力 六、中段写字目标语解读六、中段写字目标语解读1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2.累计认识常

2、用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。3.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。4.有初步的独立识字能力。会运用音序查字法和部首检字法查字典、词典。5.写字姿势正确，有良好的书写习惯。一、目标内容1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2.累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。3.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。4.有初步的独立识字能力。会运用音序查字法和部首检字法查字典、词典。5.写字姿势正确，有良好的书写习惯。一、目标内容1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。4.有初步的独立识

3、字能力。会运用音序查字法和部首检字法查字典、词典。(3.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。5.写字姿势正确，有良好的书写习惯。2.累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。 识字：兴趣 习惯 能力 方法写字：姿势 习惯 ； 规范 端正 整洁 ； 熟练 2600 2000一、目标内容 保持总体“多认少写”的原则下，中段识字量有所下降，写字量不变。年段会认的字会写的字低段1800 1000中段 8001000高段 400500合计30002500一、目标内容年级会认的字会写的字三上200300三下200300四上200200四下200200合计80

4、01000一、目标内容 识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。 识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。力求识用结合。 要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创创设设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率提高识字教学效率。 二、实施建议（识字） 每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。 第一、

5、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。二、实施建议（写字） 识字的评价，要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查检字词的能力。 第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣，第三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力。 三、评价建议（识字） 写字的评价，要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利流利。 义务教育的各个学段各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引

6、导学生提高书写质量提高书写质量。 评价要有利于激发学生识字、写字的兴趣，帮助学生养帮助学生养成写规范字的习惯，减少错别字。成写规范字的习惯，减少错别字。 对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。三、评价建议（写字）低段： 学生认识的字构形简单构形简单，是生活中经常用到的字经常用到的字，重现率高重现率高，其中的大多数能成为其他字的结构成分。先学这些字，有利于打好识字、写字的基础，有利于发展识字、写字能力，提高学习效率。中段： 所学的字在生活中出现的概率明显减少生活中出现的概率明显减少，字形字形也复杂复杂得多，尤其是要写的字大大增加。写的字大大增加。而且

7、累积到中段，学生认识的字到了两千六，会写的字到了两千，同音字、形近字容易混淆，结构复杂，笔画较多的字容易写错，而多音字在不同语境中读音的确定也成为学生学习的难点。案例一：薛法根燕子教学片断师：（课前板书课题：燕子）今天我们学习一篇新的课文，读！ 生：（齐读）燕子 师：课文中一些生字词（出示第一组词），谁会读？ 师：好，不会读的请认真听同学读。 生1：微风 掠过 稻子 翼翅 荡漾 师：很了不起，课文没有教，他已经会读课文中的生字新词了。说明你养成了预习的好习惯，请坐！四、从三个案例看中段识字、写字教学师：好，再看这一组词（出示第二组词），谁会读？生1： 沾 小圆晕 电线杆 几痕细线师：不错，四个

8、词里面读对了三个。有一个字音要纠正一下。小圆晕（yn），念第四声，再读一下。生1再读生2读师：课文中的生字、生词课前可以在预习课文的时候根据课文后的生字表上的注音来预习. 从以上片段可以看出，中段的生字不能像低段那样一个一个从以上片段可以看出，中段的生字不能像低段那样一个一个地教，基本的，简单的字词放到预习中解决，对于地教，基本的，简单的字词放到预习中解决，对于认识模糊的，认识模糊的，复杂的，学生不能掌握的字词，课堂上做重点指导复杂的，学生不能掌握的字词，课堂上做重点指导。四、从三个案例看中段识字、写字教学师：这些生字当中有两个字是多音字，我们看一下第一个（出示“晕”及相关词语）这个“晕”还有

9、一个音念“yn”，看一下后面组成的几个词语，你读读看，到底念“yn”还是念“yn”。生1：晕（yn）倒 晕（yn）头转向生2：月晕（yn） 晕（yn）车师：“月晕”读对了。我们一般都说是“晕（yn）车”，其实啊有的同学坐在车上感到头晕目眩，不叫“晕（yn）车”念“晕（yn）车”。“晕（yn）车”、“晕（yn）船”，念“yn”。学生读四、从三个案例看中段识字、写字教学师：看第二个多音字看第二个多音字（出示“杆”及相关词语）“几根电线杆”，它还有一个音念“gn”。看看后面的三个词，当中的字是念“gn”还是念“gn”呢？生： 杆（杆（gngn） 旗杆（旗杆（gngn） 一杆（一杆（gngn）枪）枪

10、枪杆（枪杆（gngn）师：如果我们在读到的课文中遇到一些多音字的时候，你拿不准念什么音，该怎么办？有什么办法吗？生1：查字典。四、从三个案例看中段识字、写字教学 中年级的识字教学，应重点做到以下几点： 1.课前预习课前预习 2.课中检查课中检查 3.重点指导：重点指导：音同字异、字同音异、同音多义、形体相近、 笔画繁难、笔顺易错 4.方法灵活方法灵活四、从三个案例看中段识字、写字教学案例二：案例二：“朦胧朦胧”教学片段教学片段师：同学们预习过课文吗？生：预习了。师：养成预习的习惯，终身受益。现在，老师想了解一下同学们的预习情况。这三个字谁认得？（出示：闸、踩、哗）（读准字音，给读准字音，给”“

11、”“闸闸”“”“踩踩”组词组词）师：（指着“胧”）这个字认识吗？谁来读一读？生：读得很正确。师：（板书：朦胧）能看部首猜是什么意思吗？板书：朦胧）能看部首猜是什么意思吗？生：与月亮有关。师：很好，是说月光不明亮，月光下的东西模模糊糊。师：（板书：（板书：曚昽曚昽）再猜猜，这个是什么意思？）再猜猜，这个是什么意思？生：是日光强烈，看不清东西。四、从三个案例看中段识字、写字教学师：（再板书：（再板书：矇眬矇眬），再猜这个是什么意思？），再猜这个是什么意思？生：与眼睛有关，看东西看不清楚。师：这三个词我们部首不同，意思也就不同，我们可以根据它们的部首来猜测它们的意思。不过，现代汉语词典里省略了“目”

12、，变成“蒙眬”了 “蒙眬”一词教师却举一反三，一连出示了三个同音词，让学生根据部首来猜测词的意思，在富有趣味的猜猜想想中渗透了学习方法的指导，讲解了“蒙眬”这一词为什么这样写，让学生知其然，更知其所以然。“认清字形、读准字音、掌握认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义汉字基本意义”的目标要求得到了很好的体现。四、从三个案例看中段识字、写字教学 低段识字：认清字形，读准字音，了解字义； 中段识字：认清字形，读准字音，掌握字义， 关注关注“在具体语境中运用在具体语境中运用”。四、从三个案例看中段识字、写字教学案例三：于永正给予树教学片断案例三：于永正给予树教学片断 一、检查预习情况老师写课题给予树。

13、（生举起右手书空）齐读。这篇课文预习了吧？那于老师检查一遍。看黑板，看于老师检看于老师检查哪些词语（师板书，生看。）查哪些词语（师板书，生看。）生：（齐读）并不宽裕。师：这个词在那句话里？谁能记得？这个词在那句话里？谁能记得？生：可是家里并不宽裕。师：真棒，一字不差，可是家里并不宽裕，我只攒了一百美元。“并不宽裕并不宽裕”是什么意思？是什么意思？四、从三个案例看中段识字、写字教学生：他们家并不有钱。师：并不有钱，生活不富裕。这是你的理解，理解得不错，但是书上怎么写的书上怎么写的? ?谁能记得?生：家里并不宽裕，我只攒了100美元，可是要五个孩子分享。师：攒了多少？ 生：一百美元。（师板书）师：

14、每人得到多少？ 生：每人只能得到二十美元。（师随手板书二十美元）师：你预习得非常棒，请坐。小朋友请看黑板，好多词语不要好多词语不要查字典，查词典，只要认真读书，就能理解了查字典，查词典，只要认真读书，就能理解了。书上说她家里并不宽裕生活一般，不太富裕，但是怎么不富裕了呢？这位妈妈只攒了一百美元，却要分给五个孩子，每人只得到二十美元，这就叫我家里并不宽裕。 并不宽裕 ； 一百美元，五个孩子，二十美元，四份礼物，8岁；如愿以偿四、从三个案例看中段识字、写字教学第二个环节读好课文 第三个环节小练笔 并不宽裕 一百美元 五个孩子 二十美元 四份礼物 8岁 如愿以偿 小练笔是融合了识字、写字，理解感悟，

15、语言文字表达的的综合训练。学生学习词语，不能只停留在“理解”的层面，更重要的目标是指向于“言语表现”，该片断结合课文内容，创设“语用”情境，把“识字、写字”巧妙地穿插于小练笔中，正是教学建议中提出的“力求识用结合力求识用结合”。四、从三个案例看中段识字、写字教学五、整体识写五、整体识写 培养能力培养能力 （一）造字规律形声规律 如：“己-已-巳”系列，“巨-矩叵臣-宦-颐-熙匝-咂-箍”系列，“用-甬”系列中的“佣-俑拥-捅痈-痛”。五、整体识写五、整体识写 培养能力培养能力 （二）同一类偏旁的生字，鼓励探索发现。 例一：旅、族、旋、旌、旗五、整体识写五、整体识写 培养能力培养能力 （三）减少

16、错别字 评价建议中特别指出，“评价要有利于评价要有利于激发学生识字、写字的兴趣，帮助学生养成写规范字的习惯，减激发学生识字、写字的兴趣，帮助学生养成写规范字的习惯，减少错别字少错别字”。 1.勤查字典： 正音辨字 一字开花 2.听写辨析： 飘、漂 3.追根溯源： 祈祷、神、社和 袖、褂 4.故事激趣： 篮、蓝五、整体识写五、整体识写 培养能力培养能力 （三）课后生字表中生字的书写左窄右宽的字有八个：灿、烂、规、律、株、缝、隙、梢；上小下大的字有4个：茫、支、竿、寂；上下匀称的字：桨 词语盘点生字盘点 整体识记，整体书写，逐步培养能力。五、整体识写五、整体识写 培养能力培养能力 （四）课后习题中

17、的书写训练课后习题中的书写训练 平时的组词训练，听写词语，抄写词句，小练笔、默读批注、作文等都可以对书写进行训练。年级精读课文课后习题三上24篇22次三下24篇17次四上18篇15次四下17篇13次总计83篇67篇 “能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁” 规范、端正、整洁，熟练规范、端正、整洁，熟练现代汉语常用字表 第一批异体字整理表 确定了字形标准字形标准,规定了汉字的字形结构字形结构,汉字的笔笔画数画数和汉字的笔顺规则笔顺规则等。语文课程标准附录附录4 4 识字、写字教学基本字表收录300个汉字附录附录5 5义务教育语文课程常用

18、字表收录3500个汉字， 规范：写规范字规范：写规范字六、中段写字目标语解读规范：规范地写字规范：规范地写字 （1）笔画书写要规范 （2）按笔顺规则书写 （3）掌握汉字间架结构 低段：注意间架结构 中、高段：掌握间架结构六、中段写字目标语解读 端正端正：重心平稳，不歪歪扭扭。重心平稳，不歪歪扭扭。 整洁整洁：字的大小一致、匀称，页面干净，尽量少涂字的大小一致、匀称，页面干净，尽量少涂 抹或者不涂抹。抹或者不涂抹。 熟练熟练：单个汉字单个汉字词语书写词语书写短语的书写短语的书写语句和语句和 段落的书写段落的书写篇章的书写篇章的书写笔画书写：流畅，结构合理；抄写词语：注意字距，词与词之间隔开适当距离；抄写句子：字的大小要一致，注意行距以及整体的疏密等高段：书写美观，行款整齐，有一定速度高段：书写美观，行款整齐，有一定速度六、中段写字目标语解读 “识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学识字、写字是阅读和写作的基