技术支持的学情分析十几减9学情分析方案

1、十几减9学情分析方案一、问题提出在此之前，学生学习了20以内的进位加法，并初步感知加减法之间的关系，学生在以前学习进位加法，对11- 9的退位减法，难度很大，并产生很大兴趣。二、调查研究（1）调查对象针对可能出现的情况，我对一年级三班的学生进行了全面调查。（2）调查方法谈话调查法、抽样调查、（3）调查的内容1、学生的学习经验；2、学生的知识储备；3、学生的学习能力；4、学生的学习条件；三、调查结果和分析1、从调查的数据可以看出来，65%的同学有丰富的数学学习经验，35%的同学储备了学习十几减9知识，12%的同学较强的数学学习能力，20%的同学数学学习能力较差。2、学情分析在此之前，学生学习了2

2、0以内的进位加法，并初步感知加减法之间的关系，特别是学生已通过系统学习“十几减9”的计算方法，为“十几减几”的学习构建了基本的思维模式。学习12-9这类题时并以对话交流的形式展示了多种算法。纵观教材的设计，其意图十分明显，即在尊重学生自主选择算法的基础上，有意识地引导学生学习“想加算减”的方法，实现算法多样化基础上的优化，这样使退位减法的规律更突出，便于学生更好地理解和掌握用加算减的计算方法。通过本课的学习，不仅能进一步提高学生的计算能力和思维能力，而且渗透了用已有知识解决新知识的转化思想，今后学生学习多位数计算和其它数学知识打下良好的基础。有少部分学生对十几减9计算方法地运用薄弱些，需要多练

3、、多探、多问，总结经验。3、学生在学习中遇到的困难主要表现在以下两个方面。（1）十以内加减法掌握不扎实，班里还有个别学生到现在还用手指数数。（2）对知识的理解能力比较薄弱，学习十分吃力。四、教学目标1、让学生初步掌握十几减9的退位减法的思维过程，并能进行十几减9的口算。2、让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减九的计算方法是多样的。在多种方法中，选择自己喜欢的算法。3、培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。五、教学重、难点重点：初步掌握十几减9的退位减法的计算方法。难点：理解十几减9的算理。六、教学建议1、鼓励学生自主探索与合作交流。学生是农村小学的一年级

4、学生，这个阶段的学生，他们大都还没有培养成学习的兴趣，思维仍处于形象思维为主的阶段，所以教师应引导学生主动从事观察，操作，交流，归纳。并且给予学生足够的活动和空间，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习模式。2、加强新旧知识的联系，促进学生新的知识认识结构的构建。创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源，利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求，鼓励探索方式，表达方式和解题方法的多样化。对于有困难的学生，老师要给予及时的帮助和与指导，鼓励他们主动参与数学学习活动。鼓励他们自主的解决问题，表达自己的看法，