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文档简介

1、乘加乘减教学应用实录学习目标：1、通过观察、探索乘加、乘减算式中的特点，发现新的计算方法。2、能运用不同的方法，进行乘加成绩氨基酸3、使学生学会运用转化、类推的方法学习新知识，渗透转化、算法多样化思想，提升数学思维。应用实录：一、导入新课：开门见山，直接导入巧算课程。师：今天的数学微课程我们来进行乘加、乘减计算。【设计意图：本微课程虽然与乘法计算相关，但在计算时可以用巧算方法口算，不用笔算，所以开门见山点明学习内容。】二、自主探究师：同学们看这四道题，怎样计算，自己快速心算一下，一会儿我们来交流答案：6×3+5      7

2、×4+7      8×4-7    9×5-9师：做完了吗？生：举手示意。师：好，我们来交流一下。这几道题大家都是按照顺序先乘后加减计算的吗？有没有可以用不同方法算的？生1：用竖式计算生2、按照顺序一步一步计算生3：有的能用简便算法充分交流自己的想法。核对答案。【设计意图：从学生已有经验除法，了解学生自主运用计算的方式，充分了解学情，并提出问题，引发学生的继续思考。】三、观察猜想师：仔细观察，算式有什么规律？生：有两道题的算式里有共同的因数。  师：大家看看她说的

3、这个特点有吗？红色的两个乘法算式中的一个因数和后面的加数是一样的，这样的题我们就可以用乘法的意义转化成一步来计算。 请看课件演示，教师解说：四个七再加上一个七就是五个七，可以用口诀五七三十五来计算。可谓又快又对。师：大家都同意吗？听明白了吗？谁还有问题？生：同意。    师：都明白了，那现在大家看这个算式9×5-9，能用刚才的方法计算吗？为什么？生：能。因为他们也有共同的因数9.师：谁能说说它的意义？生：五个九减去一个九就是四个九，可以用乘法口诀四九三十六来计算。【设计意图：通过引导探索算式间的关系，明确巧算的算理，从而归纳出乘加乘减结构模式。

4、】四、实战验证师：你明白了吗？试一试，用这个规律直接说出下面算式的得数。生：8×6+8=565×7+5=406×4-6=189×6-9=45【设计意图：在及时练过程中发现新的问题，引发思考，激发新的探究兴趣。】五、灵活拓展师：这一次增加点思维难度，这道题你会巧算吗7×4+146×5-12生：说明计算的算理。 生：7×4+14=426×5-12=18【设计意图：通过继续探究，补充上一环节总结的规律。这样环环递进、分层教学，让学生逐步掌握巧算的策略。】师：总结规律 有相同因数的乘加乘减的计算，可以把相同因数的个数先求出来，再

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