高效课堂教改实验自查报告

1、 营头镇明德小学“高效课堂”教改实验总结 2014.06.26营头镇明德小学推进“高效课堂”自查报告一、制度保障更加有力。学初，学校对前期制定的实验规划、师资培训、过程管理、考核评价、质量监控等方面的制度职责进行了不断的完善和修订，对于疏漏的方面和环节进行了补充和添加，先后出台了明德小学“高效课堂”教改实验实施发展规划、明德小学“高效课堂” 教改实验骨干教师培养计划、明德小学小组合作学习星级学生评选办法对实验发展、师资培养和学生成长等方面进行了有计划的安排和设想。修订和完善了明德小学教师培训学习制度、观课议课制度、教师学生考核评价制度、三单开发共研共享制度等20余条。制度的日趋完善，使得我校“

2、实验实施”更加科学、规范、高效。二、硬件投入不断加大近两年来学校先后购置教师用电脑4台、打印复印一体机2台；购置学生用小黑板40面、师生用档案盒200个，装备宽带网络，实现校园通；添置投影仪一台及办公用品，累计投入4万余元；新装电子白板3套。强有力的硬件保障，使得我校实验实施稳步推进。三、过程管理更加精细。我们把抓好课堂教学模式创新、师生转型、考核评价、质量监控作为项目管理的重中之重来抓，坚持经常抓、抓经常。从教师一案三单的开发、课堂教学的掌控、小组合作学习的评价、课后教学的深度反思、成绩的对比分析以及经验的积累总结等方面由学校教导处全面调控管理，坚持做到了，案单开发日审查、课堂教学周观摩、体

3、会反思月交流，经验总结期评比。过程的精细化管理，使得学校对于实验的推进、师生的发展变化、质量的变化得到了全方位的掌握，一批课改新秀脱颖而出。四、高效课堂教学研究更加深入。1、建立我校课改目标和任务：、构建“五步教学”课堂模式。亮标问题设立学生围绕问题自主学习、合作探究当堂训练检测总结拓展延伸；（2）、组建“合作学习小组”。 按照“组内异质、组间同质”的要求平均分成若干个小组，明确组长，组内成员明确分工，实行组内自主管理，捆绑考核；（3）、研制导学案；（4）、优化课堂结构。2、多措并举强力推进：（1）、岗前培训。对教师进行了岗前培训小学课堂教学基本技能，确立“先学后教，以学定教，以学评教”的高效

4、教学理念，实现“教学方式、学习方式、评教方式”的转变。给每个教师印发了“高效课堂常态课的基本要求及评价标准”，要求教研组长带领组员共同学习，开学后就照着做。（2）、听课评课。教导处就以高效课堂为载体，以课堂教学为抓手组织听课、评课，当听当评，面听面评，学校领导亲自把脉，组织学科中心组成员为我校的课堂教学进行诊治，为不合格的课堂教学开出处方，教导处特别注意集体教研，每次教研时，组长总是提前布置研讨任务，由一人主讲，其它小组成员轮流发表意见。（3）、搭建平台。树立平等、民主的观念，不再唱独台戏，做知识的裁判、课堂的主宰者，而应放下架子，关注学生，成为课堂教学组织者、指导者与合作者。（4）、领导示范

5、。校长和教导主任深入课堂、研究课堂，力求做到：每星期听课至少5节，每周参加一次集体教研，和老师一起直面课堂改革的困惑和瓶颈。到目前为止，全校实验学科涉及五科（语文、数学、英语、美术、音乐），实验年级三、四、五、六年级（9个实验班），参与实验学生249名，实验教师18名。实验推进两年来，队伍素质整体提升。五、扎实开展校本教学研究活动，为实验注入活力。1、以课题为引领加强研究。明确了学校研究的主课题（一案三单的研发与评价研究），教师围绕主课题、执教学科及课堂教学实际也明确了研究子课题，形成了人人有课题、人人搞研究的良好课题研究氛围。学期有计划方案，学末有总结成果。2、强化常规教研活动的专题性。每周

6、召开一次教研例会，分析反馈教学存在问题，纠偏提质。3、坚持校本教研、校际交流的有机结合。通过专题研讨培训、外出观摩学习、教学实践反思、同伴互助交流等系列活动的开展，进一步领会“模式理论”的精神实质，还通过网络、光盘、杂志等媒体自学来不断充实，积累提高。本学期我们还加强校际交流活动1次。六、取得成绩。1、教师变了。教师已近走出了传统教育牢笼，能非常熟练的运用一三五模式进行教学，教师对“高效课堂”模式应用、教学流程、三单开发、评价考核等方面理论实现了质的飞跃，给课堂教学实践奠定了坚实的基础。2、学生变了。学生的自主探究、合作学习能力增强了，汇报展演水平提高了，个性得到了全面张扬，素质教育得到了深入

7、推进。3、本期教师省市县各类获奖20多个，学生获奖30多个，市级教学能手1名，镇级课改标兵4名。七、存在的困惑和思考 1、“小组合作”形式大于内容。小组合作学习确实有它的优势，小组合作的学习方式也能体现教学民主，但很难做到较好的调控，很多时候“合作”都只是流于形式，学生没有得到真正发展，教师的教学也难取得理想的效果。在教学中，如何在“小组合作”中，使困难学生也真正参与到学习中，如何让讨论更深入，而不流于“合作探究”的形式呢？2、课堂热闹，讨论交流实效性不理想在互学群学展示阶段，学生表面看起来讨论十分热闹，可深入其中效果不理想，老师不太好掌握。怎样调动每个学生，使其全面参与，并保持学生上课积极性的持久呢？3、学生基本能力的培养不到位导学案上的各大板块内容，几乎全是参考书和教辅资料上的，学生在很多教辅资料上，都能找到答案。不用读书，不用思考，就能把答案搬上去，然后就可以夸夸其谈了。学生的自主阅读的习惯