以考核方式的改革推动《古代文学》“阅读教学

1、以考核方式的改革推动古代文学“阅读教学 2013-05-12 18:07导读：古代文学论文毕业论文，以考核方式的改革推动古代文学“阅读教学样式参考，免费教你怎么写，格式要求，提供大量范文样本：汉言语文学专业的根底课中国古代文学由于开设较早，教学内汉言语文学专业的根底课中国古代文学由于开设较早，教学内容和教学办法都比拟陈旧，与时期的开展不相顺应。固然针对教学，有人提出了“启示式”、“情境教学法”、“演讲争辩法”等变革办法，但归根结底都离不开文本的阅读与剖析，都不过是阅读教学的具化方式而已。阅读教学是以才能为导向的课堂教学方式，是学生、教员、文本之间对话的过程。古代文学经过阅读教学才干改动教学窘境

2、，阅读教学中，请求教师精心设计和学生积极参与。特别是学生，短少了他们的参与和配合，阅读教学的施行只能是一句空话。如何才干催促学生停止阅读积聚，有效施行古代文学的阅读教学？我以为，以变革考核方式促进阅读教学的施行是一个不错的尝试。任何课程的考核固然主要是为了检验教员“教”和学生“学”的效果，但同时它也是推进课堂教学依照教员的设计有效展开的动力。为了促使阅读教学的施行，古代文学课的考核方式必需作出如下变革。一、考试方式的变革：让学生的课外阅读积聚成为可能古代文学课现行的考核方式比拟单一，侧重闭卷笔试，无视平常考核和其他考核方式，常常期末考试一锤定音，学生在考前突击温习，很难养成好的学习习气。1.加

3、大平常考核力度，敦促学生育成平常阅读和学习的习气。古代文学课平常考核手腕普通是一篇小论文的写作，这关于考核学生查找材料、阅读、评论的才能是很好的检验手腕。但是，由于教师缺乏对学生课外阅读的监察手腕，很多学生不愿意主动阅读文本，为了完成作业，他们常常随意在网上搜索几篇论文拼拼凑凑糊弄了事，而有的教师为了省事，常常睁只眼闭只眼。这样的结果是，平常小论文的考核流于方式，不能有效催促学生的课外阅读，关于养成平常学习的习气极为不利。在教学中，我尝试对平常考核停止了变革。在第一节课上明白通知学生，要增强平常考核的力度，变小论文考核为读书（文）报告+课堂讨论、发问+课程小论文等多种考核款式，分数占总成果的3

4、0%40%。在以后的课程中，每次课完毕前会给学生布置任务，比方：诗经第一次课后，课外阅读篇目布置了采薇东山，请求自学处理字词难点，查找相关材料，分离材料，考虑诗歌的反战主题是怎样经过一个战士的思乡之情巧妙传达的，同时比拟两首诗的思乡之情有何区别，等等。这个任务的布置主要是为下次课的课堂讨论做准备的。另外，针对诗经弃妇诗氓、谷风等与中学时学过的汉乐府民歌孔雀东南飞停止比拟，讨论两个时期婚姻和社会制度的差别。这个任务请求学生查找学术材料，以报告的方式分离PPT在下一次课的前十到十五分钟内向同窗宣讲。这两个任务作为平常成果当堂给发言的学生评说并打分。课程小论文普通布置在课程停止的中后期，在前期阅读和

5、报告的根底上，学生有了一局部的文本阅读积聚，同时也根本控制了查找材料论证观念的办法，写小论文时就比拟得心应手。总之，增强平常考核的力度，以不同的方式促使学生停止阅读，这关于施行古代文学阅读教学协助很大。 2.期末考“口试+笔试”方式，有效检查学生课外阅读的数量和质量。古代文学的期末考试只要一次闭卷考试。受试卷篇幅、教学大纲、课堂教学内容等限制，期末的闭卷考试考核课外阅读情况的试题比例普通较小，这样很难检查学生平常课外阅读的状况。在上完古代文学（先秦到六朝文学）后，我在期末闭卷考试之前，增加了一次口试，主要盘绕诗经、左传、战国策、史记、古诗十九首中请求课外阅读的作品停止考察。期末试卷主要考核课堂

6、上学习的作品和文学史学问，而口试主要考察课外阅读的数量和质量，“口试加笔试”的期末考核方式有效检查了学生课内外阅读文本的状况，也对古代文学阅读教学的施行起到了一定的协助作用。二、考试内容的变革：让文本阅读和剖析成为课堂教学的主要内容1.期末试卷减少理论题、客观题，增加阅读剖析题、赏析评论题。古代文学课的教材很多，但总体上不过是“社会、历史背景+作家传记+思想内容+艺术成就评述”的形式，内容陈旧，教员讲述的方式也是学术气十足：从作家生平到思想内容再到艺术特性，千篇一概，令人乏味。课堂上教员主要讲授“文学史”、“文艺理论”等比拟笼统空泛的理论学问，因而，古代文学的期末试卷常常以理论题、客观题为主。

7、其实，文学课的教学是要表现优秀文学作品的文学性和文化性的，“丧失文学性，我们将无法寻觅一个民族充溢诗性的生成轨迹；而丧失文化血缘，一个民族就会缺失肉体的补给”。2假如我们考核的主要内容是笼统理论，那么学生所学的也必然只是笼统空泛的学问，想到达好的教学目的是很艰难的。我曾对古代文学（先秦到六朝文学）的期末试卷内容停止了革新。 将变革前试卷（试卷一）和变革后试卷（试卷二）停止比拟。试卷一（20092010学年第1学期古代文学（先秦至六朝局部）期末试卷）：一、填空（每空1分，共15分）（略）二、判别（每题分，共分）（略）三、名词解释（每题5分，共20分）1.互见法 2.大赋 3.建安风骨 4.山水诗

8、四、简答题（每题8分，共32分）1.诗经的艺术成就。2.庄子寓言中的艺术形象。3.陶渊明田园诗的内容。4.魏晋文学开展概略。五、阐述题（1分）阐述左传的叙事成就。六、赏析题（2分）请赏析汉乐府民歌中的战城南，请求中心突出，阐述完好。试卷二（20102011学年第1学期古代文学（先秦至六朝局部）期末试卷）：一、阅读剖析（共60分）依据所提供的资料，答复以下问题：1.蒹葭（原文略）（1）这首诗见于。（1分）（2）“蒹葭”是，（2分）“苍苍、萋萋、采采”写出了“蒹葭”的。（3分）从这些词语以及“白露为霜、白露未晞、白露未已”的句子中能够判别诗歌所描画的是一幅的现象。（3分）（3）这首诗的兴句是什么?

9、（3分）这些兴句在全诗的作用是什么?（3分）（4）陈继揆评论这首诗说：“秦川天涯，宛然有三山云气，竹影仙风。”这句话指出了本诗的什么艺术特征？（5分）2.魏顆敗秦師于輔氏，獲杜回，秦之力人也。初，魏武子有嬖妾，無子。武子疾，命顆曰：必嫁是。疾病，則曰：必以為殉！及卒，顆嫁之，曰：疾病則亂，吾從其治也。及輔氏之役，顆見老人結草以亢杜回。杜回躓而顛，故獲之。夜夢之曰：餘，而所嫁婦人之父也。爾用祖先之治命，餘是以報。（见于左传宣公十五年） （1）请翻译这段话。（10分）（2）这段话中用字（2分）来领起对魏武子生前一段故事的追叙的。（3）这段话表现了左传叙事的什么特性：（3分）（4）请评说一下左传的这

10、种叙事特性：（5分）3.项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。汉骑追者数千人。项王自度不得脱。谓其骑曰：“吾起兵至今八岁矣，身七十余战，所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。今日固决死，原为诸君快战，必三胜之，为诸君溃围，斩将，刈旗，令诸君知天亡我，非战之罪也。”于是项王大呼驰下，汉军皆披靡，遂斩汉一将。是时，赤泉侯为骑将，追项王，项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。独籍所杀汉军数百人。项王身亦被十馀创。乃自刎而死。（1）以上两段文字出自。（2分）（2）为了展示项羽的形象，（2分）作者叙写了他终身的四个严重事情：（4分）（3）在这场战役中项羽从

11、三个方面展现失败的缘由：“此天之亡我，非战之罪也。”（3分）你以为他的说法对吗？简单谈谈你个人的见地：（5分）（4）“是时，赤泉侯为骑将，追项王，项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。”文中这一笔描写的作用是什么？（4分）二、分离作家、作品、文学特征等概述魏晋文学不同阶段的开展情况。（20分）三、赏析题（20分）请赏析曹植的吁嗟篇，请求主题突出，阐述充沛，字数不少于300字。不难发现，试卷一主要是“填空+选择+简答+阐述+赏析”的考试题型，可看出试卷主要盘绕着文学史学问和文学常识出题，除最后的赏析题，融会贯通的内容较多，客观发挥和灵敏运用学问的内容很少。试卷二为“阅读、剖析、赏析评论作品”

12、题型，从题型上能够明显发现考核的学问应该主要在作品方面，除了二题是文学史开展脉络的概括，其他都是文本阅读、剖析、了解状况的考核，面对这样的试卷学生自但是然会把学习的重心转到了文本上来。 中国大学排名 2.恰当超越课堂教案所限定的范围。以往学期完毕停止考核的时分，教师们总是喜欢给学生圈定一个温习的范围，试卷内容不会超出这个温习范围。用这种办法教师们能够大致控制诗卷成果，学生不会呈现大面积不及格的现象。殊不知，正是如此养成了学生的惰性。学生很少盲目停止文本阅读，这关于施行阅读教学十分不利。其实，不给学生划温习范围，在出卷的时分，内容不只仅局限在课堂讲授的局部，恰当超越教案以至大纲，学生自主学习的情况会有所改善。古代文学考核方式施行变革时，明白通知学生不再划定温习范围，考试题型内容将会有变化，一开端学生手