二级学院教学管理中的应用研究

1、二级学院教学管理中的应用研究 1 “PDCA”循环在二级学院教学管理中应用深化 教研室是二级学院基础的管理单位，二级学院教学工作都需要各教研室去执行，教研室的建设和管理水平，对执行教学计划，提高教学质量，开展科学研究，培养教师队伍有着重要作用，教研室管理水平决定着二级学院整体的教学管理水平。 现我分院共有十二个教研室，把“一个”二级学院教学管理大循环分解成“十二个”教研室管理循环，各项教学管理工作再细化、具体化。通过将PDCA循环应用到教研室教学管理中，进一步加强二级学院教学过程管理，强化教学质量意识，同时促进教研室建设，促进教研室工作的顺利开展，更好地履行其工作职责及充分发挥教学工作中的管理

2、、指导、监督作用，从而全面提高二级学院教学管理水平。 2 “PDCA”循环在二级学院教研室管理中具体应用 分院十二教研室承担着不同专业、不同课程的建设，也承担着师资队伍的建设与培养，在建设与管理过程中各教研室很不平衡，有的教研室各项教学工作任务安排得井井有条，教师间团结协作，教研室管理有声有色，而有的教研室则相对较差，没能很好地完成教学任务，在管理过程中总会也这样或那样的错误，对专业与课程的建设力度上也不强。针对存在的问题，为了对后进教研室进行督促，也为了更好地促进教研室建设，起很好地导向作用，将“PDCA”循环管理的方法引入到教研室管理与建设中，使教研室的管理走上规范化、科学化、制度化。结合

3、我分院教学过程的实际情况，我们对教研室管理工作按以下步骤开展具体的应用： 2.1 P阶段制定一个合理的、切实可行的教学计划、目标 根据总院教务处的教学工作计划，分院结合自身的实际制定可行的分院教学计划，各教研室都要依据总院、分院教学计划，同时结合各自教学工作的特点，有的放矢制定出切实可行的“教研室学期工作计划”，教研室工作计划涵盖专业建设计划、课程授课计划、公开课计划、师资需求计划等各个方面。 为了进一步促进教研室教学管理规范化，强化教学内涵建设，促进教学质量提高，分院教学办公室也提出具体的教研室管理目标与考核指标，制定了分院教学管理考核指标与评分方法。考核主要涉及教学常规、专业与课程建设、实

4、训基地管理、实践教学、教材建设、双证书率、质量工程、专业技能竞赛、科研课题等九大指标，明确了教研室建设与管理的重点与方向，起到了很好的导向作用。 2.2 D阶段严格按照制定好的教研室工作计划进行实施 各教研室务必依据制定好的教研室工作计划进行实施：比如专业人才培养方案、教学大纲（标准）的制定，精品课程的建设与实施，公开课的开设，新教师的培养，实践教学的实施，教材的编制，积极参加专业技能竞赛，科研课题的立项、研究、结题等。 在实施的过程中，为了取得较好的教学效果，针对不同的教学任务，分院教学办公室要做好提醒、服务、督促工作，比如明确相对应教学任务的内容、要求、完成时间等，使教研室各项教学任务能按

5、质按量按时地完成。同时各教研室要跟上教学计划步伐，做好工作有序地安排，上下协调一致，共同完成教学任务，促进教学管理水平地提高。比如科研课题相关工作，分院教学办公室应及时将科研课题申报、结题通知下发各教研室，让各教研室做好申报、结题相关资料，同时要做好课题相关的指导工作，对相关疑问点进行辅导，使科研课题申报、结题顺利开展。 2.3 C阶段对实施的结果进行检查与反馈 在阶段性教学任务完成后或教学实施过程中，分院教学办公室以月为单位对各教研室教学任务的执行情况和执行效果进行检查和反馈，公布“分院月教学管理考核得分情况”。对教学常规性工作，主要检查各教研室是否按工作计划执行，对不符合要求的，进行扣分处

6、理，被扣分的教研室要进行反思，查找存在问题，提出解决措施，以免再出错，从而使教学常规管理规范化；对专业与课程建设、教材建设、双证书率、质量工程、专业技能竞赛、科研课题等指标，主要以激励为主，对取得一定的成果及效果的，相应地加分，且加分幅度较大。通过加分，可以反映出教研室在此教学工作上付出一定的努力，也取得一定的成果，予以肯定，从而激励教研室再接再厉，在专业课程建设、教材建设、科研方面有长足地发展，最后提高分院教学内涵建设。 2.4 A阶段根据教学检查反馈结果，进行总结，巩固成绩，改进缺陷和不足 一个学年结束后，分院教学办公室根据分院教学管理考核指标与评分方法，本着公平公正的原则，依据每月对各教

7、研室教学管理工作考核情况，进行汇总分析，形成“年度教学管理情况分析”。使各教研室理清在过去一个学年管理过程中存在的问题及长处，以及与优秀教研室的差距，明确今后努力方向。 通过总结对教学好的部分予以保留和推广，对教学过程中存在的问题和不足，要找出问题的原因，并制定相应的措施，以便为今后学年教研室管理措施进行改进和补充，使其更加完善。然后再进行新一轮的循环，再总结，再改进，再完善。这样不停顿地周而复始地进行良性地运转。其结果必然会促使我们二级学院的教学质量、管理水平不断提高。 3 “PDCA”循环在二级学院教学管理应用的引伸 我们在“PDCA” 循环前期应用探索中，通过现场检查、听课、座谈、问卷、

8、集中检查等多种方式开展广泛的调查，查找二级学院教学管理中存在的问题，从而针对问题查找原因（C-A），接着提出对策制定计划（A-P），然后实行计划检查效果（D-C）；最后总结检验形成制度。“PDCA”循环的应用着重点在于：“PDCA”循环如何与二级教学管理相结合，二级学院教学管理中存在的问题。我们计划在以后“PDCA”循环在二级学院教学管理应用中主要从如下两方面再细化深入： 3.1 “PDCA”循环的深化，大环套小环，互相促进 二级学院的教学管理工作是一项涉及面非常广的系统工作，前面我们以管理单位为基础对二级学院的教学管理工作进行分解，以后计划从内容上再进行分解，如将二级学院教学工作分解成专业建设、课程建设、实践教学、课堂教学、师资建设等方面，再将“PDCA”循环应用到教学工作的各个方面，形成各方面“PDCA”小循环，通过“PDCA”小循环来促进二级学院教学内涵的建设。 3.2 “PDCA”循环的应用要注重阶梯式上升 PDCA循环每循环一次，就解决一部分问题，取得一定成果，工作就往前推进一步；到了新的一次循环，又有了新的目标和内容，要注重应用的阶梯式上升。通过应用地阶梯式上升，来提高二级学院整体地教学管理水平。 二级学院的教学管理