中学历史教学规范

1、本文由【中文word文档库】 搜集整理。中文word文档库免费提供海量教学资料、行业资料、范文模板、应用文书、考试学习和社会经济等word文档万州区中学历史教学规范（试行）（2006年9月）为了规范教学全程各个环节的教学行为，引导并帮助每位教师在提高专业素养，促进专业发展的同时，有效高效地实施课程，全面完成学科教学任务，全面提高学生的学科素养，从而提高教学质量，制订本规范。（一）教师素养1、师德修养忠诚党的教育事业，全面贯彻教育方针。遵纪守法，为人师表。爱岗敬业，依法施教。以学生为本，关心学生身心健康，尊重学生人格，公正对待每个学生。有团队合作精神，责任意识强。2、学科品质（专业素养）接受正规

2、的专业学习，具有较扎实、系统的历史专业知识。学习先进的教育教学理论，切实将现代教育理念转化为教学行为。有一定的史学理论素养和史学思维方法。具有良好史德，能客观公正地评价历史，理性思考历史问题。具有终身学习意识，不断更新知识结构，关注史学研究的前沿动态。不断拓展知识面，兼备文、史、哲、理各类知识。3、学科能力（1）解读课标（大纲）的能力。认真研习课标、大纲，明确学科性质、目的、教学原则和要求。了解各学期教学内容，把握各部分教学内容内在联系。（2）处理、驾驭教材的能力。在通读教材的基础上，确立教学目标，明确教学重难点。从学生身心特点和学科特点出发，对教材知识进行必要整合、梳理，化繁为简，化难为易。

3、根据具体教学内容，拓展教学思路，开发教学资源。（3）教学设计能力。依托教材，结合学情，创设教学模式，因材施教，提高教学实效。（4）教学组织应变能力。在教学过程中，抓住课堂和学生的亮点，充分尊重学生的个性，灵活调整，结合教学任务，实现教学目标。（5）材料收集处理能力。广泛收集、整理教学材料，做到“去伪存真”、“去粗取精”，为课堂教学提供针对性极强，实效性较高的素材。（6）运用现代教育技术能力。能利用媒体资源、文献资料等丰富的历史教学资源，制作多媒体课件，拓宽学生视野，增强课堂实效，提高教学效率。（7）语言文字表达能力。能用普通话教学，表达准确，逻辑性强，简洁流畅，充满激情，感染力强。（二）教学准

4、备4、研习课标（大纲）认真研读大纲（或课标）。通过新的课程标准的学习，理解和了解本课程的性质、基本理念、设计思路、课程目标，以及本课程的内容标准、教学建议和评估建议等。通过了解和理解这些内容，更好地把握教材并以课程标准为依据指导教学。5、制定计划根据大纲（或课标）要求，结合学生实际情况，科学制定教学工作计划。教学计划应包括：（1）学期教学总体目标；（2）学期教学总体设想、具体措施及学科活动计划；（3）教材内容及学生情况简析；（4）教学进度安排。（5）设计好本学科月计划、周计划。6、准备资料（筹备教学资源）广泛搜集教学资源，充实教学内容，历史的教学资源既包括教材、教学设备、图书馆、互联网以及历史

5、遗址、遗迹和文物等物质资源，也包括教师、学生、家长及社会各界人士人力资源。充分利用和开发历史课程资源，有利于历史课程目标的实现，增强教学的时代感。7、分析学情全面了解学生的思想状况和兴趣，了解学生的已有经验和技能水平，了解学生的学习方法和学习习惯，掌握学生的年龄特点和个体差异，因材施教，提高教学实效。8、钻研教材通读历史教材，了解教材的结构、体系，把握各部分内容的地位和作用，明确教学的“三维”目标与任务，确定教学的重点与难点。9、教学设计课堂教学设计是教学准备的中心环节，教师的教学设计要做到：（1）更新教育观念，自觉体现课堂的“三维”教学目标；（2）正确确定教材重点与难点；（3）创造性的构想符

6、合学生需求的学习过程和学习方法，优化课堂教学设计。（三）课堂教学 10、教学理念历史教师的教学理念，即历史教师历史教学观。科学的历史教学观就是（1）以人为本，面向全体学生。（2）.教育教学要促进学生的全面和谐、健康的发展，包括知识、能力、思想、道德、情感、态度、价值观等；（3）教育教学要尊重学生个性发展的特点，使学生在教学中体现出学习的主体性、主动性和创造性；（4）教育教学要以培养学生的实践能力、创新精神为核心；（5）教育教学要着眼于学生的终身发展。11、教学内容教学内容处理要抓住关键，突出重点，巧破难点，注意揭示史实之间的内在联系，并注意将历史史实与生活实际自然联系，以利于学生建构历史知识结

7、构，增强教学的时代感。12、教学方法历史课主要是通过课堂教学完成的。科学的选择、运用教学方法，精心设计教学流程，是提高课堂教学效率的重要途径。.教学方法要（1）以探究问题为目的。（2）以思维训练为核心。（3）以周密设计为准备。（4）以教师引导为助动。13、教学过程历史教学过程就是由教师通过历史教材等教学资源向学生传递历史知识、培养历史能力和情感态度、价值观的过程。在教学过程中：（1）依据教学预设组织实施教学，但不必拘泥于预设，根据教学需要灵活进行调整。（2）师生围绕教学目标展开教学活动，教学目标应兼及知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“三维”一体，有机融合。（3）教学过程的展开要从学生已有

8、的学习经验和认知水平出发，注重激发和维持学生的学习动机和学习兴趣；创设教学情景，引导学生积极主动地参与教学活动，主动建构知识网络，形成良好的认知结构。 （4）教学中课堂提问须有层次，有思维含量，能有效启迪学生思维；要重视对学生学习方法的指导，要引导学生围绕一些历史问题进行探究性的学习，培养学生的探究意识、创新精神和实践能力。（5）教学过程中要有适量的训练。训练要围绕教学目标，紧扣重点难点，讲求形式多样，并及时给予评价反馈。（6）用普通话教学，表达准确、精练、风趣，有感染力；教态亲切自然，有亲和力；板书设计简洁明了，层次清楚，能反映教材内容的层次结构；教学各环节之间过渡自然流畅；能有效利用多种教

9、学资源，正确使用现代教学手段，最大限度地提高课堂教学效率。（四）作业布置14、作业布置（1）目的明确 根据教学目标与教材内容，结合学生实际，适时布置数量适当（周作业量控制在1.5小时为宜），难易适度课堂作业或课后作业。（2）作业形式灵活多样 题型多样：选择题、判断题、填空题、解答题、材料分析题等；形式多样：既要有一般的书面作业、口头作业，又要有联系实际问题的研究性作业。如演讲、写小论文、创作历史剧等。（3）作业设计有新意，问题有思维含量。通过作业练习，能有效提高学生的历史思维能力和创新能力，能有效巩固所学知识。15、作业批改及评讲（1）批改作业及时认真，重批轻改，倡导学生自评自改。对作业中的典

10、型错误予以纠正，作好记录，分析原因。（2）对学生作业完成情况进行登记，作为期末综合素质考核的重要依据。对作业批改中发现的问题应在教学后记中予以记载，并及时进行讲评。对优秀作业要予于表扬和鼓励，调动学生的积极性。（3）对占用课时较多的大型综合作业，教师应写入学期授课计划，认真做好准备，深入进行指导。（五）活动与辅导16、设计活动 （1）设计活动课遵循的原则。有明确的活动主题和目的；适合学生的学习兴趣、知识能力水平和生活经验；在依托教材的基础上适当拓展活动内容；选择学生喜闻乐见的活动形式。 中学历史活动分属于课堂之内和课堂之外两大区域。开学初教师应通盘计划本期教学活动。（2）活动形式多样。活动基本

11、形式是个人活动和分组活动，个人活动和分组活动有自由阅读、朗读诗文、故事讲演、讨论争辩、角色对话、故事小品表演等。17、组织活动教师提供必要的教学资料供学生参考；提供学生寻找资料的途径；指导学生收集、查阅、整理历史材料；指导历史兴趣小组开展课外活动；指导撰写历史小论文、开展历史知识竞赛，用眼睛看历史（举办历史作品名画展摄影展）等活动；组织参观历史遗址、文物古迹和历史博物馆，观看历史题材的影视剧及展览。18、学困生辅导随时了解学困生的学习状况，主动、积极、耐心对学习上有困难的学生进行辅导。帮助学生端正学习态度，培养学习能力，改进学习方法，抓住学困生要害进行指导。19、优秀生指导制定指导计划，扩大优

12、秀学生知识面，拓展视野，进一步发挥其爱好和特长（六）教学评价20、形成性评价形成性评价是在教学过程中使用的一种教学评价，即过程性评价，主要用于监控、调节教学过程和提高教学质量。评价以促进学生的全面发展和教师的专业成长为目的（1）评价的基本原则。以历史课程标准规定的学习目标为基本依据；紧密联系初中历史教学过程；评价方法应灵活、多样；促进学生的学习及时提供反馈；充分尊重学生。（2）评价的常用方法。评价方法应具有科学性、灵活性和实践性。要综合采用观察、记录、调查、访问、讨论、作业、测验、考查、评议、档案、自我评价、家长评价等多种方法进行评价。如观察法、问答法、教师自制的当堂小测验、课堂教学评价记录；

13、学生可以自己选择评价的方式，采用表演、收集资料、小报告、绘画、访谈记录、制作等多种方式呈现学习成果。并将质性评价和量化评价结合。21、总结性评价为了全面了解教学的情况,需要对评价对象,按照教学目标、评价指标进行覆盖面较大的评价,这种评价称为总结性评价。目的是促进学生的全面发展；基本功能是评定学生的学业等级，展示学生最终的学习成果；评价方法有：编制测验，问卷测查。评价实施时间一般在学期或学年结束时。22、教学总结教学总结分课时总结、阶段总结、学期总结。教师要及时进行总结，总结教学的方法有：（1）坚持写教学后记。（2）做课后小结，每一节课都要进行小结。（七）教学科研23、校本教研（1）教师是校本教

14、研的主体。校本教研的形式： 自主式教研自我反思，促进内省；合作式教研同伴互助，互动发展；探究式教研问题驱动，专家引领；情境式教研案例支撑，创设情境。（2）建立听课制度。教师原则上每周听课1节，每学年至少听课40节。（3）积极参加学校教研组、片区中心教研组以及教科所组织的各类教研活动24、专题（课题）研究增强教师的研究意识，增强教师科研能力是现代教师的职业特点决定，是新一轮课程改革的要求，是建立以校为本的研究体制的要求。（1）教师应勤于读书：多读专业期刊；定向读书：确定一个研究专题（课题）之后，去定向读、查与之有关的书籍和文献，有目的、有步骤地搜集资料，对搜集的资料认真研读，深入思考，提出自己的观点。