(自创）高中物理试验教学初探

1、高中物理试验教学初探高中物理学科的学习过程主要是一个以观察和实验为基础的过程。物理实验的教学一方面是作为物理知识教学的基础，另一方面也是理论教学中切实推行创新素质素质教育的重要方法。对比来看，我们国家的学生对待学习的态度很端正，理论知识扎实、丰富，尤其对于理论方面见长；但都有一个共性的问题：那就是动手能力特别差，究其原因是忽略了对学生进行动手能力和创新能力的培养最终形成了“高分低能”的局面。进入新世纪，物理教学方面如何从应试教育的道路中转型，从实验教学方面加大力度，锻炼学生的观察能力和实际操作能力，是一个不可或缺的方面，通过多年的教学经验我认为可以从以下几个方面加以改进： 一、要重视演示试验的

2、进行在课堂上进行演示试验，能提供课堂的生动性，使课堂变得更加丰富多彩，并有助于学生在头脑中形成物理概念、帮助学生形成生动的物理情境，加深学生的印象。通过实际动手操作的过程加深学生的记忆印象，提高学生对物理学科的学习领悟能力。这一点在学生的日常生活经历和阅历方面的锻炼很重要，学生在日常生活中要注意留心对身边所发生的情境、现象做观察，总结，在大脑中形成感性认识，所以，教师要有意识的创造机会，在物理教学中给学生提供更多的演示试验，用丰富的演示物理现象给学生以感官的刺激。特别是对于课本上的一些重要的图片或探究过程等。例如：利用乒乓球做实验：（1）做伯努利的实验将乒乓球放在讲台上，稍一吹，乒乓球既轻易的

3、被吹动了；但把乒乓球放在漏斗的下面，从管口向下吹气，却看到乒乓球不但不向着吹气的方向运动，反而被紧紧的“吸”在了漏斗内。这一及其反常的现象激起了学生极大的探究兴趣。从而引出试验结论。在试验吹气体之前可以先让学生做一番猜想，并让个别学生大声的朗读起来，并相互布偶补充，最后和试验现象做对比，形成鲜明的对比效果，从而更加加深了学生的感知印象。（2）做声学实验将乒乓球用细线系住，挂在铁架台上面，并让乒乓球刚好贴在一个音叉的叉股上，用橡胶球用力敲击另一个紧挨着的同样固有频率的音叉，观察现象，让学生们分组讨论，相互补充，老师再适当做一些补充，共同总结出正确的结论。（3）做浮沉实验把乒乓球放在水中，观察现象

4、，可以看到乒乓球漂浮在水面上、接着把乒乓球用刀割开，慢慢的往里面放入事先准备好的细沙，边加细沙边观察现象，可以看到乒乓球由漂浮状态慢慢下沉，在经过悬浮状态之后最终沉入水底。从而验证物体的浮沉条件。一节物理课的教学，如果缺少了演示的加盟，即便是讲的再活灵活现，也是存在遗憾的。课堂上所用的演示试验，可以是根据课本的设计进行，也可以是根据自己的理解来自行设计，所使用的材料可以从实验室获得，也可以从自家准备。在准备试验的过程中，要刻意的要求学生的参与，以便增加学生的动手操作体验，锻炼学生们的操作能力。二、适当加入探究性实验探究性试验可以从学生的认知领域操作技能领域等多方面引起学生的主动参与的兴趣。学生

5、从试验中积极参与刀教学过程中，在老师和学生之间的指导、配合下自己悟出来的物理知识，印象会更加深刻，学生会充分体会到参与的快乐和成功的喜悦！三、要重视小实验的作用现在的许多物理教师在自己的教学过程中，很多都把教材中的小实验看做是是补充的读物，跟教学无关，经常被忽略，甚至干脆放在一边。但是，殊不知课本上所设计的这些试验中所应用的材料都很容易在我们身边找到，而且装置的制作也比较容易，实验现象明显，试验操作简单，既有助于学生对所学只是的理解，又能激发学生浓厚的学习兴趣，提高他们的动手能力和创新想象能力，提高他们的多方面素质。在讲授电磁铁一节课中，课本给出了电磁铁的制作方法，我在课余时间布置了学生分组进

6、行制作，分成组的同学们立即展开了讨论，制定制作计划，分别利用家中的常见材料进行准备材料，并且不时的来我这里进行“取景”，期待自己所制作的作品效果最好，如此一来，在制作电磁铁之前，同学们就已经对电磁铁的结构及特点有了初步的掌握。在课堂的学习过程中，学生学习的效果自然就会更好。四、让学生参观物理实验室基于学生学习品质的不同，学生对试验现象以外的东西往往更加感兴趣，显现出更加强烈的求知欲，但由于受到试验条件的限制，学生的许多想法都难以得到满足，即使是想自己动手做些小试验来展现自己的聪明才智，可心里担心同伴的嘲笑。所以，让同学们经常的参观物理实验室，既能扩展学生的视野、开发学生的想象力，又为有动手做实验的想法的同学提供做试验的器材、 场所。我采取的方式是自愿参加，同学们在这种情况下有的赶紧复习自己所学过的实验内容，有的把自己所设计的试验设计出富有特点的试验报告，在实验室里“大张旗鼓”的做起了自