“6+1”教学模式简介

1、“6+1”教学模式简介一、指导思想：以学为主、以导为辅、关注学困生。二、目标：学生成为和谐而充满活力的学习共同体，人人想学、会学、学会，共同进步。提高课堂教学的有效性。三、课堂模式“6+1”，即“六个学习环节”加“一条主线”，六个学习环节是：“课前预习、以标自学、互动交流、小组展示、质疑探究、达标检测”。一条主线是：“老师导学贯穿始终”。四、课堂流程：（一）三个基本形式：一是“小组合作学习”。各班主任、科任教师配合，必须按照学生的性格、各科的基础、兴趣把学生分成若干组，每组6人，采用围坐式。选定一个能关爱学困生，能顾全大局、公道、正派、集体荣誉感强的，本学科基础较好的学生任该组组长，这个组长很

2、重要，是组内的核心。不同的学科组长可以不同。有的班级采取双向选择制，组员选组长，组长选组员。二是“10+30”。教师导学不能超过10分钟，学生自学学习不能少于30分钟。三是“课前预习”。学生没有预习的课不能上。课前预习主要解决基础知识问题。教师给学生布置预习任务，指导预习方法，比如：阅读文本，复习旧知识，接通新旧知识的“焊接点”，准备学具，查阅资料，提出疑难，小疑难同伴互动解决，大疑难留到课堂解决。（二）一般课堂教学基本步骤：预习检测。对课前教师布置的预习任务进行检测。方法灵活多样：本组自行检测，组与组互相检测，老师检测等。教师出示本节课的学习目标。这个目标要具体可测，一节能达到，而且要学生大

3、声读，让每个学生都明确。出示本节课的“学习提纲”。这个提纲很关键，是教师备课时把课本上的内容进行梳理、细化列出的具体问题或内容。它是学生自学交流的依据。必须重点突出，把复杂的问题简单化，不能平铺直叙，面面俱到。要设计精准，要点分明，层次清楚，循序渐进，具体可操作。让学生大声一条一条读，使全体学生都明确。依标（纲）自学。由于每个学生的知识基础和能力基础不同，情趣、性格、爱好不同，因此课堂上个体自学时间应该得到有效的保障，留足独立的不受别人干扰的阅读时间，留足全神贯注的凝神思索的自我内化的时间。这一点主要是学生在自学前，教师把自学方法，注意事项，给学生讲清楚，中途不再插话，以免打乱学生的思维。要明

4、确的告诉学生出声读课本的哪几页，哪部分，反复读，直到读通、读懂，边度边思考，遇到不会的问题举手问老师，这时候不讨论教师在教室巡回，个别指导，解决疑问。特别关注学习能力差的学生。切忌不看文本一窝蜂的就讨论。各组对照“提纲”开始一个问题一个问题讨论、释疑。小组展示。组长按内容的难、中、易选派不同的学生展示，其他学生订正。需要写的，展示在自己组的黑板上，需要说的记在本子上或勾画在课本上，需要动手做的用准备好的学具做。有的内容分块预习，分块展示，有的内容全部预习，分块展示。这一步视内容、科目不同，可以让全班各组一一展示“提纲”所列的内容，也可以共同预习，各组重点展示不同的内容。讲解、订正、质疑、解答。

5、李镇西说：“最好的学习就是给别人讲。”由小组组长派人讲解，组员随时补充完善，其它组订正，提出不同意见。对一些探索规律性的问题，一题多解的问题，生成性的问题，教师往往不可预料，所以备课时必须充分考虑到可能出现的问题，这也正是这种课可能出现的亮点，教师要充分重视和鼓励学生的奇思妙想。这一步，一是让学生大胆讲解自己展示的成果，其它组员补充，培养学生的口头表达能力和集体荣誉感。二是必须站在自己组的黑板前，借助学具、例题、板书等，直观、具体、有理有据的讲，切忌学生站在座位上空对空的讲解，其他学生听不懂他说了些什么。这时，教师画龙点睛，适时点拨，统一意见。达标检测。教师和学生（最好是学生）用小黑板或小纸条

6、出示该节课的练习题，测试学生达成目标的情况（这一步可能因时间问题，检测不成可放到辅导课上完成）。最后回过头来，看这节课学了什么，目标达成了没有。教师在这个过程中，主要是“导”：帮助组长组织好本组的学生。 首先要关注学困生，不能让学困生游离组外。其次，合作交流时要分工明确，人人有事干。巡回各组，掌握学生自学的时间、进度、遇到的困难，随时点拨、疏通、引导，帮助学生过坎坎。学生对概念的理解，问题的分析、讲解，可能不完备，不透彻，层次不清楚，要点不明确解题不规范。教师要给学生留足思考讨论的时间，只要有学生会，教师就不要急忙讲，让学生讲。确实不会时，再统一叫停，统一指导、讲解。教师的“导”是贯穿在学生学

7、习过程中的一条主线，是“路标”、是“引领”。（三）展示课堂教学的基本步骤：本节课后，教师要根据学生对本节课的掌握情况和教材内容。灵活确定下一节课的具体步骤：检测交流。目的是检测上一节课的达标情况及解决本节问题应用到的知识点。确立目标。基本知识巩固之后，据此出示本节课的学习目标，这个目标除了基本知识和基本技能之外；更侧重的是总结规律和方法，进行知识的拓展，让学生形成技能和技巧。分组合作。教师将本节课需要展示的问题分给各个小组，组长再带领组员分工合作：读题，审题，理解题意，寻找思路，写出解答过程，提出不同看法，然后讲解、补充，给同学们展示。各组任务尽可能均衡，每个小组分配任务的多少应根据题目的难易来确定，如果此题目有不同的做法，或能根据此题目进行进行拓展或延伸，或能变式训练，一般两组一题。如果题目涉及的知识点少，规律和方法较少，则一组分一个题目。明确完成任务的时间。展示提升。就是学生对本组的问题进一步理清思路，加深理解，说出此题所运用到的知识点，解题关键点，易错点，总结的规律，及由此进行的知识拓展、变式训练等。其他学生也可提出疑问，教师给予解