开展小组合作学习的探究方法

1、开展/b组合作学习的 探究方法时间:2021.03. 03创作：欧阳学一、概念的界定小组合作探究是指学生在小组里从事学习活动，通过 合作与交流自主殛构知识，并获得社交技能的一种学习方 式。小组合作探究体现了以学生发展为本而进行的一种教 学活动，它涵盖了教师和学生之间的互动，学生与学生之 间的互动。在具体的教学活动中，根据教学内容的需要， 将全部学生按一定的方法分成若干个“组内异质、组间同 质小组，要求学生主动参与、结果整合、克服依赖心 理、乐于合作、互相帮助，养成认真完成学习任务的自觉 性，培养合作的意识和态度，通过师生和生生的对话与交 流，开彳成人际沟通的初步能力。乐于与同伴交流和分享自 己

2、获得的信息、创意和探究取得的成果，培养学生的群体 意识。二、小组合作学习的特征：1、突出了学生学习的主体性。小组合作学习扩大了学生之间的交流，突破了单纯的 师生交流，使学生有较多的参与机会，突出了学生的主体 地位，有效的促进自主学习能力和创新能力的提高。2、照顾到学生的差异性。小组合作学习为不同层次的学生提供了有利的学习条 件，为学困生创造发问的机会，在优生帮助下达到求知的 目的，优生在帮助他人的过程中也是自己学到的知识条理 化，语言表达能力、逻辑思维能力得到培养。中等生如鱼 得水，在他人启发下，跳一跳摘到了“桃子，从而达到一 种“人人求进步，人人求发展、人人求成功的境界。3、突出了学生学习的

3、活动性。小组合作学习往往是让学生通过观察、操作、试验、 思考、交流等活动来完成学习任务。活动的观点不仅指向 掌握知识，而且指向掌握知识的方法，指向儿童的认识能 力和创造能力。三、如诃有效开展小组合作学习1、楙丿。组理互动小组。教师应多方位地了解学生的实际情况，合理搭配小组 人员，实现组内成员优势互补，互相促进。根据教学内容 的需要，教师应给以学生自 己组合小组的权利，以利于让 学生保持新鲜感，提高他们互动的兴趣，此外，组内成员 要分工明确，毎个人都应有相对侧遼的一项任务，每个小 组都要确定讨论过程中的协调员、记录员、资料员、发言 人等。经过一段时间后，组内成员甬色要互换，要使毎个 成员都能从不

4、同甬度得到体验、锻炼和提高。教师要对各 学习互动小组实行动态管理，在小组讨论过程中出现不合 理现象时应及时采取措施，调整和童新调配小组成员。2、小组合作学习形式要灵活。学习完一个单元后，可以让小组成员根据本单元内容 自编、自演短剧，或编简短的对话，让学生自己分配甬色 进行表演。教师还可以把小组交流的内容作为预习的內容 提前布宣给学生，给学生提供一些相关的背景资料和词汇 句式知识，让学生通过查阅资料并结合自己的知识和经验 进行有效的信息深加工，然后再进行组内交流、讨论。这 样，学生就有更多的独立思考的时间和空间，在小组互动 时就可以避免盲目从众或无言以对，从而培养学生自主学 习的能力。3、要注意

5、发挥教师主导的作用。教师是学习活动的向导和促进者，在合作学习中起主 导作用，同时，教师还应该是学生课堂活动的合作者，应 合理正确弓I导学生。教师应认真观察小组的学习活动情 况，积极启发和引导学生的小组活动，有意识地促进小组 学习成果的交流。4、寒立科学合理的评价和奖励机制。科学合理的评价和奖励机制是小组合作学习成功的童 要因素之一。德国教育家第斯多恵说过：“教育的艺术不 在于传授本领，而在于激励、唤醍与鼓舞。在合作学习 的果堂教学实践中，教师应及时多样地对学生或小组的活 动予以认可或奖励。可以采取形成性评价与终结性评价相 结合的评价机制，个人评价与他人、小组评价相结合的评 价机制。合理公正的评

6、价是学习互动取得成功的有力保 障，不公正、不全面的评价极易挫伤学生合作学习的积极 性、主动性，更不可能很好发挥评价促进发展的功能。因 此，教师要有统一的评价标准、明确的规则和操作流程， 既要毎个学生积极参与，又要各小组展开友好竞争。教师 应对小组成员互动过程和结果适当加于评价激励，对基础 欠佳者予以激励的积极评价，让不同层次的学生在小组互 动中都实现学习目标。四、构建小组合作学习的策略体系。1、增强合作意识通过课堂教学活动，培养学生的合作意识。为学生提供尽可能多的机会去发展自己的思想，去倾听别 人的想法，去学会进行、交流，以增强整体合作意识，那 么如何让学生体会到合作的童要性呢？平时，教师要根

7、据 教学内容和学生的兴趣特点，设计一些适合于小组合作学 习的活动，并通过激励性的评价，T吏学生体会到每个人都 有自己的长处，每个人的长处都能在集体中发挥重要的作 用o2、训练合作技能学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、 倾听及参与实践等形式来展开的。为了提高合作的有效 性，必须遠视合作技能的培养。(1) 学会倾听在小组讨论过程中，要求1人先说，其他人必须认真 听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的童点， 对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解，在这 样要求下训练，学生不但养成了专心听的习惯，而且培养 了学生相互尊重的品质。这种品质的功能也能延续到学生 的一生发展。(2)

8、学会讨论合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同 讨论、相互启发，从而达到合作的 目的。为了提高讨论的 质量，教师要教给学生讨论的方法：各组由一人汇报自学 或独立思考的内容，其它成员必须认真听，并且有自己的 补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成 员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准 备发言。(3) 学会表达在合作学习中，学生的友好交流和自我农达都离不开 语言的表述，为了达到训练目标，首先教师要提供讨论的 时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思 考、判断、选择和补充别人意见的好习惯。其次要求小组 成员人人都说，而且要芳邑大胆完整地说，要鼓励礼貌用 语

9、。如对某一问题有不同看法时，起来补充或纠正时可以 这样说：“我对第 X小组 XXX同学的意见有补充或有不 同看法。” 听、说技能是合作学习的基本技能，它是在 学生独立思考的基础上，通过讨论和探索形成的。学生在 合作学习中相互帮助，相互启发，实现了学习互补，促进 了学生的自主发展。(4) 学会组织合作讨论的成败与否，很大程度上取决于组內的组织 者，具体做法是：指导组织者进行组内分工、归纳组内意 见、帮助别人评价等，另外，为了体现小组内的主体性， 可定期培训、及时更换组织者。通过训练不但提高了合作 学习的效率， 而且为学生今后立足于社会打下了坚实的基 础。(5) 学会评价合作学习活动中评价不只是教

10、师对学生做出的简单的 评价，其中包括学生之间的相互评价、学生的自我评价和 学生对教师的评价等。教学中可以通过教师的范评弓I导学 生互评，如让学生倾听他人发言后，用手势表示对或错， 用准确流畅的语言评价，以增强评价的能力勇气、提高评 价的水平。3、选择合作的时机合作学习强调集体荣誉和个人责任，能充分发挥小组 内成员的主体性，但合作学习乂须建立在个人独立学习的 基础上进行。合作学习的关键是：教师提供合作学习的内 容必须适合毎位学生参与，使学生有话讲，有一定的争论 性，能激发学生的合作兴趣。在课堂教学中适时恰当地把 握时机，选择有讨论价值的内容，组织学生合作学习，既 发扬了教学民主，又为学生自主学习创造了机会。在合作 中，人人参与、个个发言、相互启发、取长补短，增加了 课堂信息交流量，促进了学生的知识和能力的发展。教师应结合教学实际， 努力探索出适