《大自然的语言》说课稿 (2)

1、大自然的语言说课稿河东乡中学 许栋各位评委大家下午好：我是河东中学的语文教师许栋，今天我说课的题目是大自然的语言。大自然的语言选自人教版初中语文八年级上册。下面我就按照说教材、说学生、说教法与手段、说教学过程四个部分进行说课。一、说教材。（一）教材简介：大自然的语言是一篇介绍物候学知识的科普文章，是一篇说明文。作者是我过著名的气象和地理学家竺可桢，文章首先从一年四季的物候变化谈起，形象说明什么是“大自然的语言”，在此基础上自然引出什么是物候和物候学，并以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后则说明物候学对于农业生产的重要意义。（二）教学目标简介：根据教材定

2、位特点及新课程改革的理念，我把本课的教学目标定为知识与技能识记文学常识，扫清文字障碍，积累词语。过程与方法1、学习概括文章的内容要点，了解全文的说明顺序，掌握本文所采用的说明方法及其作用。2、学习准确、生动、典雅的语言。情感态度价值观了解物候现象，学会在生活中运用物候知识，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。（三）教学重难点1理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。2学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。 二、说学生。1、学生知识基础和生活经验 本文介绍丰富的物候现象很有条理，语言形象、生动、典雅，贴近生活。容易调动学生的学习

3、积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的物候知识以及个别专业术语较深奥，八年级学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。 2、能力分析 学生对说明常识的把握没有问题，并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。三、说教学方法与手段本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。教学方法具体如下:1、讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。2、竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用

4、此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。本课以多媒体课件为辅助教学手段。四、说教学过程1、教学思路与教学环节安排 本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。教学环节安排如下第一环节：看图片，读诗歌，融入课堂。（多媒体显示三幅美丽的图画。）我的导语是这样设计的：大自然真的有语言吗？如果有，它是如何表现的？我们能否理解？事实上，我们通常能够通过各种动植物的生长、活动规律，来判断季节与气候的变化。比如， “大雁南飞秋天到”“燕子低飞要落雨”

5、 大自然真的有语言吗？我说，有！今天我们一起来学习著名气象学家竺可桢的一篇科普作品大自然的语言。第二环节：检查预习情况，识记文学常识，扫清文字障碍，积累词语。第三环节：整体感知，把握文意，并理清文章写作思路及说明顺序。首先是学生默读课文，学生可按个人喜好，默读、略读、跳读、连读等方式进行，同时要根据要求快速准确地筛选信息，整体把握文意。其次是理清文章写作思路及说明顺序，如有不同见解，其他小组成员可自由质疑或说出自己的理解。（本环节通过竞赛激励法进行，意在激发学生的学习热情，教师请最先完成的小组同学举手示意，展示阅读成果，回答不完整或存在疑问的请本组或其他小组成员补充。）最后是释疑问难。重点解决

6、本文作者介绍的一些有关“物候学”的涉及地理生物学科的知识。第四环节：合作探究，落实目标。本环节设置两个大问题：1、本文所采用的说明方法有哪些？2、本文的说明语言有何特点？要求学生找出具体的语段并分析讨论。我首先引导学生回顾已经学过的说明文中的说明方法及其作用和说明文的语言特点，然后结合本文展开小组讨论，讨论结束后汇报其讨论结果，并要求学生倾听笔录，最后集体评议并总结。第五环节：拓展延伸： 古代的诗歌也有不少反映物候知识，白居易的大林寺桃花就是一例。联系课文中的物候知识，谈谈对这首诗的理解。意在将课本所学的知识课外的学习和生活当中，第六环节：师生总结课堂收获。说明文以介绍给人知识为目的，所以要求

7、说明语言宜简洁、准确、严密。但有时为了激发读者的阅读兴趣，又运用生动、形象、典雅的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。第七环节、布置作业。用你们的慧眼、灵心去发现、倾听大自然，用你们的妙笔去记录大自然的语言。（用准确生动富有科学性的语言写一篇观察日记，意在培养学生观察和写作能力）在本节课的具体教学过程中，我努力走出传统教法的樊篱，自觉地将新课标的新理念渗透进课堂，将教教材变成用教材教，将沉默无语的文本内容变成有利于学生学习的充满魅力、鲜活的教学内容。在我的导引下，每个学生都主动参与、积极合作，惟恐自己没有展示和表现的机会。他们灵活地采用了读、听、看、讨论等各种形式。在此过程中，课堂变成了求知的乐园。学生的参与意识、想象力、创造力都得以超乎预想的发挥，学生的潜能得以很大程度的挖掘。此时，沉默已不再是金。“什么是物候学，影响物候来临的因素，研究物候学的意义”，“说明的语言、顺序等”这些抽象、枯燥的知识也变得生动活泼起