《大自然的语言》教学设计

1、大自然的语言教学设计三年级三班 刘曼 1.通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象 2.引导学生将生活与课文内容结合起来，了解大自然的语言。 过程与方法：通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。 情感态度与价值观目标： 通过学习，激发学生热爱大自然的情感，培养学生观察自然现象，积极探索自然奥秘的兴趣。教学重点难点重点：指导朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么；指导识字、学词。难点：学生对有些自然现象缺乏感性认识；有些语句较难理解。一、激趣导入揭示主题。 （一）多媒体展示画面，学生说说通过画面知道了什么。 （二）同学们，你们用自己

2、的语言解释了画面，其实画面上，天气、动物、植物告诉给我们的信息也是语言（板书：语言）这些都是谁的语言？（补充板书：大自然的）。 （三）今天，我给同学们带来一首小诗，写的就是大自然的语言。二、师生共创研读小诗。（一）读诗歌 1、这首小诗共写了几种自然现象？这些现象是怎样向我们介绍大自然的语言的？让我们一起走进诗歌去看看。 2、读第二小节，你知道了什么？ 你肯定白云飘得高高的，明天就一定是个晴天吗？谁仔细观察过？既然你观察过，就请你给大家读读这一小节。 （二）在大自然中有趣的语言多着呢！ 你们当中有见过蚂蚁搬家的吗?人常说，蚂蚁搬家要下雨，蚂蚁搬家真的会下雨吗?（注意停顿，要有节奏感）。 3、观察

3、2、3小节，说说这两节从哪方面向我们介绍了大自然的语言？（ 天气 ） （三）动物中可不是只有蚂蚁会说大自然的语言，更有趣的还在下边。（出示第四小节） 1、 快看， 大自然已经把语言写在水面和蓝天，你们来读读（根据学生的回答重点解决：“逗点”，“省略号”各指什么？） 2、 观察4、5小节，说说这两节从哪方面向我们介绍了大自然的语言？（ 季节 ） （四）刚才这几个小节中所说的这些大自然的语言，平常我们留心观察的同学也时有发现，下边再说的可能我们就不多见了，我们来看看第五小节。 1.这种大自然的语言你们明白吗？那谁能给大家说说年轮是怎么回事？画一画行吗？ 2.其实不光是年轮，我们平常吃的鱼身上也有大

4、自然的语言。那我考考大家，请听题：大自然写在鱼身上的语言是什么？ 3.那现在请大家想想：怎样把我们明白的这两种大自然的语言介绍给那些不知道的人？用什么样的语气读呢？自由练，指名读。 4、观察6、7小节，说说这两节从哪方面向我们介绍了大自然的语言？（ 动植物 ） 5、刚才我们所了解的这六种大自然的语言如果让你用一个词来形容，怎么说？（神奇）可是它们还算不上是大自然最神奇的语言，最神奇的在第八小节中呢？（出示：第八小节）。 （1）读第八小节，看看有什么不明白的地方。 （2）交流（视学情而定，可能有知道“三叶虫”“化石”“喜马拉雅山脉”的同学，就利用差异互相学习）。 （3）自然界这么神奇的语言你们都读明白了，大声地朗读给老师听一听吧。（六）读后交流。 1.读了这七个小节，关于大自然的语言，你想说点什么？ 2.所以今后大家千万别以为人才说话，大自然也有语言，这语言到处都有，睁开眼就能看见。（出现开头小节）。 3.是不是我们每个人都看见了大自然的这些语言，为什么？ 4.所以课文的最后一个小节，我们要说（出示诗句：） 大自然的语言啊，真是妙不可言，不爱学习的人看不懂，只有勤于思考的人才能发现。 齐读这一小句，说说你的理解。离开课文，用上“只有才”你还能说句话吗？ （七）现在这首小诗已经非常完整了，我们把它从头至尾地朗