《分数的初步认识》评课稿

1、分数的初步认识评课稿宁夏吴忠市利通区第十一小学 李阳分数的初步认识这一课是学生第一次接触分数，是在整数认识的基础上进行教学的。从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上还是读写方法上，分数和整数都有很大的差异，学生初次感知会有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。尹老师这节课能很好地把握教材，在教学时充分考虑学生的年龄特点和学习起点，为学生营造探究的情境，并通过自主探索、实践操作、合作交流，让学生经历认识几分之一的学习全过程，感悟分数的含义，能直观地比较分数的大小等。从课堂教学中可以清晰的看到尹老师对新课程理念的领会是深刻的，对教学目标的把握是准确的，对教学方法的把

2、握是得当的，同时还营造了一个宽松、和谐的学习氛围，始终在引导学生主动学习，充分体现了“以学生为主体的教学思想”。具体表现在： 1、尊重学生的知识体验，找准学生新知的“最近发展区”。 分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。数学学习是学生在已有知识经验基础上的一种自主建构过程。教学时，尹老师注重从学生的这一数学现实出发，从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。创设具体情境，以此激发学

3、生的知识体验，促进他们有效地开展建构活动。2、创设生动情境，营造宽松的课堂氛围从整数到分数，是学生认知上的突破，为了给学生搭建突破的平台，尹教师在课的开始，借助学生熟悉的“分月饼”事例，引导学生感知用整数表示两个月饼、一个月饼，到两人分吃一个月饼怎么表示？自然地将分数产生在平均分基础上的事实展现在学生面前，不仅增强了数学知识间的联系，而且使学生进一步感受到数学就在身边，再如，学生学完新知进入巩固练习环节时，教师创设了一个 “勇闯应用关” 的练习情境， 层层深入的练习依托在生动有趣的情境中，这样既增强了练习的情趣性，同时又有效的将激发兴趣和挑战思维合二为一。这些生动情境的创设，都有助于营造宽松的

4、课堂氛围，为学生积极主动的开展学习活动奠定了坚实的基础。3、挖掘生活素材，巧妙整合课程资源。新课程实施的一个突出变化，就是教材不再是教学的唯一依据，不再占据绝对的主导地位，而是提倡教师依据自己所追求的，想要达到的目标，以及学生的实际情况，对教材内容进行选择、组合、再造，创造性地使用教材，体现的是用教材，而不是拘泥于教材。如尹老师把生活中的“国旗”、“八卦图”“花朵”和一些生活中的图片等搬入认识分数的课堂，可以说这些都是生活中的一些“细枝末节”，放置在纷繁复杂的社会场景中简直不值得一提，但我们惊喜地发现，正是这些微不足道的生活事物，成为学生应用数学知识、感悟数学价值的有效载体。学生从这些生活画面

5、中，不仅联想到了“三分之一 ”“ 五分之一”等分数，更重要的是结合具体表象辩证地体会到了其中的数学算理。这样的设计更贴近生活，而且将知识化静为动，让学生感受到数学就在身边，生活之中处处有数学，在“生活”与“数学”的一拍即合之下，才生成了如此经典的课堂。4、注重开展自主学习，提供充分的探索空间。    数学课程标准指出：“要让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程”。尹老师摒弃了“师生问答”的传统教学模式，组织、引导、放手让学生动手操作，让学生折一折，画一画，说一说，并让学生上台展示。尊重了学生的意见，发扬了学生的个性，给学生提供了一个展示自我的平台，学生通过操作、观察，找到了解决问题的方法，活跃了学生的思