《分数的初步认识》说课稿

1、分数的初步认识说课稿宁夏吴忠市利通区第十一小学 尹金梅一、教材分析：“分数的初步认识”是人教版数学教材三年级上册第七单元第一课时的内容。这部分内容是学生在掌握了万以内整数知识的基础上初步认识分数。从整数到分数是数概念的一次重要扩展。无论在意义上，还是在读写方法及计算上，分数和整数都有很大的差异。因此教材将分数的知识分段教学，本学段是分数的初步认识，本节课是“认识几分之一”。新课标对这一部分知识的要求是：初步认识几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的含义。认识几分之一是认识几分之几的基础，是本单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课。这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义

2、，建立分数的初步概念，也可以为今后进一步学习分数和小数打下初步基础。二、学情分析：小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质的飞跃。学生在生活中可能接触过二分之一，三分之一等分数，但并不理解它的含义。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活中已有这样的经验，但不会用分数来表述。所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。三、教学目标：每一节成功的数学课，都必须确立一个明确的目标，并且紧紧围绕这个目标展开教学活动，才可能取得最佳的教学效果。根据新课标的要求，教材特点和学生实际，我确定了本节课的三维教学目标如下。知识与技能：使学生初步认识几

3、分之一，初步体验分数的意义，会读写几分之一，能比较分子是一的分数的大小。过程与方法：让学生经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、观察，合作一系列学习活动，感受几分之一的形成过程。情感与态度：在动手操作，观察比较中培养学生勇于探索和自主学习精神，体会分数在生活中的价值，使之获得运用知识解决问题的成功体验，提高学生学习数学的兴趣。四、教学重难点及关键：本节课的重点是认识几分之一，正确读写几分之一。由于学生是第一次接触分数以及依据他们已有的知识水平，我确定本节课的难点为初步理解分数的实际意义。五：教法与学法：教法：俗话说：教学有法、教无定法、贵在得法。为了实现教学目标，突破重难点，我

4、主要采用以下教学方法：依据直观性原则，加强直观教学，降低认知难度，让学生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分数的意义，亲自经历数学知识的形成过程。这符合新课标中提出的：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”同时也落实了直观性原则。贯彻启发性原则，运用讲授法，在课堂上，既发挥教师的主导作用，又尊重学生学习的主动性。依据循序渐进的原则，按照讲扶放的形式，逐步完成例题的教学。学法：著名教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。因此，我认为有效的数学学习，应该是学生经历和体验知识形成的一个过程，这

5、个过程需要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与教学活动。于是这节课我引领学生采用自主探索，动手实践，观察发现，合作交流等方式展开学习，让学生真正成为学习的主人。六、教学环节新课标明确指出：“动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。”基于这点，我从以下几个环节进行教学：一、创设情境，引入新知分数的概念比较抽象，学生学习起来有一定的困难。为了降低困难，激活学生的生活经验，找准学生的最近发展区，在开课依始创设了儿童喜闻乐见的动物故事情境“鼠妈妈分饼”引出分数 ，这一富含童真童趣的故事情境符合儿童的认知规律，激发了学生的求知欲望，激活了学生的生活经验，撞击了学生的认知冲突。巧妙的在“

6、一半”这一生活经验和“ ”这一数学知识间架起了一座认知的桥梁，使数学概念以一种生动活泼的形式出现在学生面前，学生从中获悉了一个直观、形象、真实、生动的 ，在无意识中初步感知了二分之一的实际意义。这正体现了数学课程标准（实验稿）所倡导的理念：从儿童的生活经验出发，激发儿童的学习积极性，让儿童调用、摄取已有的生活原型，激活、提升儿童的生活经验来积极主动地建构对数学的理解。二、实践操作，学习新知数学课程标准（实验稿）提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”其重点强调让学生“经历、体验、探究”。在新知探究环节很好的突出了这一新课程理念

7、。操作活动从折长方形的二分之一过渡到四分之一，再延伸到圆形和菱形的四分之一；从自主操作探究到同桌合作交流；从数的扩展到图形的扩展。设计了折一折、涂一涂、说一说、比一比、练一练一系列活动帮助学生亲身经历知识的形成过程，使他们在探究、体验中深入认识了几分之一，进一步理解了分数的实际意义，再将操作活动的作品迁移运用到比较分数大小的环节中，由易到难、层层深入、前后呼应，使整个新知探究环节浑然一体，由此轻松自如的实现了重难点的突破和知识的自主建构。在整个活动过程中，学生不仅掌握了知识，而且发展了思维，学会了探索的方法，实现了授之以渔的最终目的。三、实际应用、巩固新知通过设计形式多样、丰富多彩、数形结合、联系生活的多种练习，帮助学生理解易混概念、巩固记忆新知、深入理解分数、拓宽视觉感受、激发发散思维最终实现了牢固掌握新知的目的。整个练习的设计由易到难、逐层深入，有基础题、有拔高题，体现了练习设计的层次性；同时三个层次的练习由趣味情境“勇闯应用关”统领，激发兴趣、挑战思维合二为一，让学生紧扣心弦，让课堂更具活力。另外所有练习均取材于生活，“数学来源于生活，又服务于生活，让生活问题数学化”这是新课程一贯倡导的，可以清晰地看到：课堂上，