引导学生用灵感创造美

1、引导学生用灵感创造美创造是美术的灵魂 ,没有创造 ,就不会有美术 ,美术作品的价 值在很大程度上是由独创性体现出来的。 如何在美术教学中培养 学生创造力呢 ?我认为可以从以下几点入手。教师要培养学生的创造力 , 首先要使自己成为一名创造者 , 首要任务就是要不断探求新的教学方法 , 创造出富有个性的独特 的新颖的教学方式 , 力争使更多学生积极参与学习活动。现代社 会,发展很快 ,只有不断学习 ,不断获取最新信息更新传统观念 , 才能使自己保持艺术创造和教学中的活力。 当然除了教学方法的 研究外,教师还要大量创作自己的作品 ,读万卷书 ,行万里路,不 断充实自己 , 凡是要求学生完成的作业 ,

2、教师要尽可能地先尝试 一下,试图从多方面 ,多种途径去考虑 ,对随时涌现的想法 , 只要 有价值,就要付诸实践 ,这样既锻炼了自己的创造思维能力 , 又对 可能出现的教学效果有所设计和预见。不仅如此 , 课堂上老师领 画、带画、示范 , 都因直观性强易于学生更快更好掌握。如果我 们教师具备浓厚的业务功底 , 有潇洒的画风 ,有独特的创作精神 , 不仅能博得学生深深敬佩 , 还将对学生产生较大的影响。和谐的学习氛围可以减少学生的压力。苏霍姆林斯基曾说 过: “在人的心灵深处 ,都有一种根深蒂固的需要 , 这就是希望感 到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中 这种需要则特别强烈。

3、”教师是创设情境的主导者和调控者 , 作 为教育者 ,应通过设置一定的情境 ,多给学生提供探究的机会 , 并 让他们感受到成功的喜悦 , 激励他们不断探索 , 从而走上成功之 路。儿童对故事都比较感兴趣 , 在指导儿童画创作时 , 用生动形 象的语言描述故事 ,诱导学生置身于创作的故事情境之中 , 则一 幅幅生动有趣、 天真稚拙的画面跃然纸上 , 惹人喜爱 , 显露儿童的 创造智慧和创作才能。 这样的话 , 学生既能听讲故事 ,又能自由作 画。例如在教一年级生活中的趣事一课时 , 我就利用故事形 式,让学生了解生活中的各种有趣的现象 , 引导他们也用故事的 形式向同学讲述自己生活中的趣事 ,

4、生动、形象的语言描述 , 激起 了学生的创作热情 ,情境之中 ,学生的作品更具童趣魅力。美术教学中 ,让学生进行艺术创造并非易事 , 因为他们完成 作业大部分是临摹 , 这样一年两年之后 , 学生的创造性思维在临 摹中逐渐减弱 , 已经习惯了照抄别人的模式 ,习惯性思维占据了 学生的脑海。因此 , 当设题让学生创作时 , 学生会说 : “我什么也 画不出来” , “太难了” , “还是照抄课本上的吧”。 出现这种状 况,原因之一就是让学生长期临摹 ,缺乏想象力的训练 ,发展下去 , 只会使学生变成墨守成规 , 将来离开书本 , 离开学校 , 离开老师将 是一事无成的人。 所以我们在教学中必须注重学生的创造性培养 , 引导学生思维的开拓发散。 我认为从实践中得出以下几点培养学 生的创造力是可行的。 (1) 寻找美术教学中的创造点 ;(2) 提供激 发创造灵感的美术教学素材 ;(3) 创设自由学习的空间 , 增强课堂 的随意性 , 降低对学习过程的要求。小学生的想象力本来就很丰 富,只是长期被压抑了 ,变得呆板 ,任由教师摆布。一有创新的灵 感闪现 , 就被视为异端 , 一棍子打死。而事实说明 : 发散性思维对 摆脱习惯性思维的束缚很有益处的 , 而且有助于学生创造