引导学生迈好写作第一步

1、引导学生迈好写作第一步低中年级学生开始学习写作是学生普遍感到困难的事，这一 阶段需教师恰当引导，利用多种方式帮助学生降低写作难 度，让学生轻松地写，快乐地写，逐步在学生心目中形成一 种写作意识。先观察后写先说后写仿写续写、看图写选题、八 、-前言低中年级学生写作的引领工作非常关键，第一步能否迈好关 系到今后学生的思维能力、观察能力的发展。而我们的教师 在这一阶段常常责怪学生写不出来，却忽视了教师本身在其 中发挥的作用。学生刚开始练习写作，往往是脑子空空，无话可说，无话可 写，一谈写作就头痛，很难进入写作状态。笔者认为恰当引 导学生降低写作难度，帮助学生迈好写作第一步非常关键。 由此在实践中总结

2、了以下粗浅的认识愿与教育同仁共同探 讨。一、先观察后写积累写作素材教师常部置学生写一些学生身边的事物。总认为这是学生熟 识的，学生写起来应该容易。 其实对刚学写作的小学生来说， 他们还没有养成留心观察身边事物的能力，即使是身边的事 物，常常也是熟视无睹，在头脑中不会留下太多的内容，让 他们去写也只能是凭借头脑中的映象去写，回忆着写，学生 写起来的确难度很大。无数的小学生的习作已充分表明，如 果儿童对周围世界， 缺乏认识， 而要他们去表达， 去反映它， 是不可能的。 （李吉林语）由此在写前需有针对性的引导学 生观察认识周围的事物，积累写作素材。如我在指导学生写 找秋天时，写前先把学生带到了树林里

3、、小溪边、田野 上，引导学生观察这美丽的秋景，让学生充分感受、体验秋 天的美， 秋天给人们带来的欢乐。 又如让学生写 妈妈炒菜 一文，也是先让学生观察，在观察中学生不但了解了炒菜的 整个过程，而且感受到了妈妈劳动的艰辛。这样在写前为学 生积累了充分的写作素材，学生写起来也就容易的多了。二、先说后写 理清写作思路 学生从牙牙学语到上小学二三年级，口语表达能力已有了相 当的水平。这一阶段，多数学生都能完整地叙述一件事情， 而学生常常是会说不会写，即使写也是写得语无论次。所以 要使学生的语言转化成书面文字还需要一个过渡阶段。在指 导学生开始写作时，有许多内容可先让学生说一说，教师帮 助理清思路后，再

4、让学生动笔写。如在指导学生写我的自 画像时，先引导学生介绍 “我 ”的外貌特点，再说一说 “我 ” 的故事，最后说说 “我 ”的缺点。待所说内容在学生头脑中已 形成完整的作文后，这时开始动笔写，学生自然就会写得很 通畅。这里的 “说”有多种形式如学生自己说、相互说、指名 说， “说”得好当然写起来也就事半功倍了。三、仿写课文 掌握写作方法 学生初学写作，常常会感到不知怎样写。如果教师单存地为 低中年级学生讲写法，学生是很难接受的。叶老说过，一篇 教材就是一个例子。可以让学生仿写教材中的篇章段落。学 生在写中就可以掌握方法。如在教学在南极的日子一课 时，其中有一自然段是描写 “象海豹 ”的，作者

5、把 “象海豹 ”写 得栩栩如生， 学生读后非常喜欢。 于是我让学生仿照 “象海豹 的写法，写一个小动物。学生有写家中的小狗，小猫、大黄 牛的，还有写在市场买来的小乌龟、小金鱼的，写得都很成 功。四、续写、看图写发挥想象力 小学生的想象力，非常丰富。给他们一个故事，他们会轻松 地续写出下一个故事，给他们几幅图，他们会很快地想象出 图中的具体情节，练写这样的内容，学生会感到简单易行。如狼和小羊 一课，最后狼扑向小羊， 我问后果会怎样呢？ 学生各抒已见，议论纷纷，有说小羊被狼吃了的，有说猎人 来了把狼吓跑的，还有说小羊想了一个计策逃脱的，于是我趁热打铁，让学生开始续编故事。五、恰当选题 激发写作兴趣

6、 生活中有很多事情学生愿意去说，愿意去写。教师要从生活 中去寻找发现这样的素材。如指导学生写夸夸咱的好xx一文。课始，今天老师准备了一朵大红花，打算奖给咱班最 优秀的家长 （从讲桌里拿出一朵大红花 ）,你们同意吗？（生答 同意）可是大红花只有一朵 ,把它奖给谁的家长呢 ?（停留片 刻）认为奖给自己家长的举手。 （全班学生都举起了手）我 建议咱们还是以 “比比谁的家长最棒 ”（板书）（激发兴趣） 为 主题开一个小小辩论会怎么样？这时学生为了让自己的家 长得到这朵大红花，让大家都承认自己的家长最棒，个个跃 跃欲试，唯恐落后，无不想方设法去夸自己的家长如何如何 优秀，在班中展开了激烈的辩论。细想以夸夸咱的好X