《桂花雨》第二课时教学设计

1、苏教版第七册语文桂花雨（第二课时）教学设计设计理念：本教学设计力求体现“以人为本”的思想。一方面，凭借文本，挖掘教材资源，在想象、诵读、体验等语言实践中，引导学生将文本语言转化为会运用的“活”的语言，让学生自选学习方法、内容，重视情感的体验，并创设情境使学生潜移默化的受到感染，重视课堂语言的设计。另一方面，要充分考虑文本的特点，紧扣课文的语言，在师生、生生对话交流的过程中进行，让学生在文字与情感中走个来回，体会到母亲表达的是对家乡的热爱和怀念。教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文。2、想象课文描绘的情境，联系生活实际，领悟课后练习中重点句子包含的意思和情感。3、品味文本语言，由景入情，体会作

2、者对童年生活的留恋和浓浓的思乡之情。教学重点：引导学生从“摇花乐”中体会作者对对童年生活的留恋和对家乡的怀念。教学难点：体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”所表达的感情。教学进程：一、复习导入：1、齐读课题。2、看着课题，你的头脑中出现了怎样的一幅画面？指名说师：多美的桂花雨呀，你感到琦君的的心情怎样？这节课，就让我们再次走进那花雨缤纷的世界，去和作家琦君一起分享那摇桂花的快乐。请同学们快速打开课本，轻声读一读课文（24）自然段，画出描写摇花乐的语句。二、交流感悟1、琦君摇桂花时是怎样的情景呢？指名学生读出描写摇桂花情景的语句：“这下我可乐了好香的雨呀！”（屏示）（

3、1）从这段话中，你能体会到“我”怎样的心情？你是从我哪些表现中感受到的？学生交流：从“乐了”感受到我开心从“帮着帮着使劲摇”感受到喜欢从“啊！好香的雨呀！”感受到惊喜等（师点评：从心情描写体会到到的，带着感受再读有关句子）把自己的感受放进文中齐读这一段话。师：还有谁也对摇桂花这件事感到快乐，你是从哪些句子体会到的？指名读句子，谈体会，并有感情地读有关的句子。过渡：桂花到底有什么魅力，让我们一家都喜欢它，尤其是让我如此欢欣，如此激动？三、感知桂花香，体会“乐”的原因。1你认为是什么让我快乐？学生交流：桂花很香。师进一步追问，你是从哪些语句中体会到的？学生读出。 桂花开得最茂盛没有不浸在

4、桂花香里的。 啊！好香的雨呀！（等）重点引导品读a句，句中哪些词让你感到桂花香？通过朗读、评价来提升品味语言，感受花香，从而领悟“浸”的含义。（2）小结过度：这么香的桂花落得我们满头满身，所以我“乐”，板书：乐。2、你认为桂花雨的魅力还在哪里？交流（1）桂花朵朵完整、新鲜！是的，这是桂花的外形特点。如果把这个特点和它的香气特点联系起来用一句话表达可以怎么说？学生自由说。（2）桂花可以做成许多好吃的。具体说一说。除了课文说的，你还知道桂花有哪些用处？指名说师：是呀，桂花丰收了，人们把它做成各种食品或用品，于是，全年整个村自都沉浸在桂花香中。孩子们，你们看（出示句子），文中有两句都写到了

5、桂花香，它们的意思一样吗？学生比较。第一句就指桂花香，第二句，既制指桂花香，又指各种食物的香甜，还指桂花带给人们的幸福生活，也就是全家一起高兴，一起忙活的其乐融融的生活。一起读读，体会桂花给我们带来的幸福。3、过渡：桂花不仅香气迷人，它还带给我们幸福的生活。此时你对摇桂花带给我们的欢乐幸福一定有更深的体会。可惜文中没有具体地写出来。老师有个建议：让我们插上想象的翅膀一起来到那棵桂花树下，亲自去体会体会。出示句式：桂花纷纷落下来，落到我头上，给我戴上了漂亮的蝴蝶结；落到我脸上；落到我肩上；落到音乐响起，学生想象补充句子。有感情地读补充的句子。4、带着这种幸福快乐的感受再次配乐诵读摇花乐一段四、透

6、过桂花香，感悟思乡情过渡：老师还有个秘密没告诉你们。同学们知道吗，琦君家的桂花那是天下第一香！她的母亲可以证明。出示句子：外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。为什么琦君家院子里的桂花这么香呢？1、学生交流自己的看法，教师相机引领：媒体介绍写作背景。听了老师的介绍，再读这句话，又有什么新的感受？2、学生交流新的感受。3、出示句子：外地的桂花再香，还是比不得家乡的桂花香；外地的生活再幸福，也比不得家乡；外地的，比不得家乡指名补充句子小结：作者之所以念念不忘童年的摇花乐，那是因为缤纷的桂花雨寄托着她绵绵的思乡之情。板书：思乡五、读诗悟意，深化情感。最后，让我们再次带着对桂花雨新的感受诵读这些诗句吧。显示文中诗句：细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。1、齐读、指名读。