“互联网+”背景下农产品加工专业产学研协同创新进展模式研究

1、“互联网+”背景下农产品加工专业产学研协同创新进展模式研究“互联网+背景下农产品加工专业产学研协同创新进展模式讨论 引言 信息时代的到来，促使农产品加工专业产学研进展模式的不断转型和升级，在智能、环保与协同等相关理念的推动下，我国农产品专业产学研模式日益朝着规模化、一体化的方向进展。尤其是在信息化进展的今日，加工专业的产学研模式更是呈现出了信息化、智能化的新特点，将互联网的思维导入农产品的加工专业产学研创新中，为后期农产品市场资源的科学配置起到了主动的推动作用。2 传统农产品加工专业教学模式弊端2.1 导向不明确，市场信息不对称传统的教学模式市场导向性并不明确，教学模式过于单一，不能很好地将市

2、场目标和农产品的营销政策相整合，忽视了农产品加工专业产品的市场规律和一些市场营销的因素影响。互联网背景下，随着农产品市场供求的不断改变，市场需要不断推陈出新，才能吸引顾客。但因为当前教学与市场需求连接不对称，导致市场农产品加工行业的进展人才短缺，不利于农产品加工市场的进展1。2.2 教学思维僵化，教学效果不明显现代的市场竞争是时间与效率的竞争。传统观念认为，任何行业的进展和持续赢利能力受市场开发和生产效率的约束。在学问经济时代，农产品加工行业的进展状况和持续盈利能力主要受市场需求改变和信息更新速度的制约，即确认顾客的需求、市场的机遇，并把它们转化为产品和服务组合的时间和速度。传统的农产品加工专

3、业教学中，往往都是引导学生先开发概念产品，然后制造样品，再试制产品，最终才是产品营销，这种从打算、生产到投入市场盈利模式时间长、效果差，简单失去市场竞争的主动性，因此，满足市场需求的时间长、速度慢。3 农产品加工专业产学研协同创新进展模式路径3.1 制定产学研教学打算，建立完善教学体系学校要成立农产品加工专业的讨论工作室，让学生立足实践开展产学研的学习。学校可以借鉴同类别院校的做法，依据自身的实际，制定农产品加工专业产学研教学打算，重新修正传统的教学模式，设立并筹建农产品加工试验室，并完善相应的配套，满足专业讨论进展需求2。3.2 转变人才培育模式，转变传统教学理念在教学过程中，要主动转变人才

4、培育模式，转变只是注重理论专业学问传授，而忽视实践的教育模式，实现以学生为中心，激发学生主动主动学习的培育模式。在培育的过程中，要鼓舞学生有面临市场竞争的意识和士气，让他们主动深入企业的进展中，依据实际的问题而不断思索和实践，树立起农业科技人才的担当责任，成为技术型和专家型的农业技术人才。3.3 与时代需求结合，推广新型产业链在互联网背景下开展农产品加工专业教学过程中，要始终抱着产学研一体化的思路，通过多种有效的途径来深化农产品加工专业产学研创新模式的探究。教师要将当前农产品的生产、学习、加工与研发等与现代化互联网技术充分结合起来，利用互联网信息的创新性、广泛性和先进性，来给学生植入新型的农产品产业进展理念，为今后我国农业领域实现全流程产业链培育有用的专业人才。3.4 沟通与企业的渠道，建立产学研关系学校在进行农产品加工专业产学研的教学探究中，要主动与企业建立产学研合作关系，在企业的设备安装以及产品安装等过程中形成合作，建立学校农产品加工专业校外实习基地，让学生的讨论成果能够利用到生产一线，解决农产品加工专业实践困难的问题。4 结语在农产品加工专业教学中，肯定要摒弃传统教学思维的束缚，与当下互联网进展背景相结合，从创新农产品营销模式出发，对农产品加工专业产学研进行深入的探究。从多方面提高学生对农产品营销的认识，增添产业研一体化的重视，充分依托