弘扬乐亭地方文化开发皮影校本课程

1、弘扬乐亭地方文化开发皮影校本课程校本课程就是以学校为本位、由学校自己开发的课程 , 它是 一个与国家课程、 地方课程相对而言的范畴。 校本课程开发是我 国基础教育三级课程管理的重要内容 , 目的是为了更好地满足学 生全面发展的需求 , 促进学生成长的实际发展需要。一、校本课程开发的现状分析近年来, 我市一些县、 区结合基础教育课程改革 ,纷纷开展校 本课程的开发与建设 , 并取得了一定的成效。但是开发的课程形 式比较单一 , 没有特色 , 不少学校几乎都把古诗词背诵作为校本 课程开发的内容 ; 而更多的农村小学校本课程的开发几乎还是空 白。面对这种现状 ,作为一名学校教学领导 ,我在思考 :

2、怎样才能 开发有自己特色的校本课程呢 ?农村有优美的风光 , 有得天独厚 的自然条件 , 有学校的历史文化、设备设施、师资潜能、家长资 源、社区资源与人文资源等丰富的校内外课程资源。 我们为什 么不充分开发和利用这些资源呢 ?为什么步人后尘、 邯郸学步呢 ?二、我校校本课程开发的背景 乐亭地方文化珍品皮影是我国民间艺术百花园中的一枝独 秀,历史悠久 ,渊源流长。乐亭皮影 ,即乐亭皮影戏 ,俗称乐亭影 , 因诞生于河北省乐亭县而得名。乐亭皮影历史悠久 ,是集音乐、美术、文学为一体 ,具有极深 的研究价值。 然而, 皮影戏艺术在遭遇“文革”劫难之后 ,濒危的 处境却至今未能扭转。受皮影艺术的启示

3、, 我校力图把皮影艺术 引进校园。让民间艺术走进校园 ,融入课堂 ,让学生学习民间艺术 弘扬民间艺术 , 使这一民间艺术后继有人。三、开发校本课程1. 充分的准备。我们对全校学生与家长做了问卷调查 , 调查结果发现 :95%的 家长愿意孩子了解并学习皮影艺术 , 目的是让孩子学有一技之长 并宏扬民间文化 ,100%的学生喜欢皮影艺术 ,95%的学生愿意学习 皮影艺术 , 喜欢皮影演唱与皮影雕刻。 于是, 每周六就成了教师们 用皮影知识武装自己的时间。 我们费尽周折从附近村庄聘请到乐 亭皮影团退休的老艺人对教师进行培训 ,在艺人的指导下 , 乐器 的使用、演唱的方法、雕刻的技巧 , 教师们都成熟

4、于胸。从 2004 年 3 月起, 皮影艺术校本课程正式在我校实施。2. 成立由单位领导、专家和家长组成的课程开发领导小组。 课程开发领导小组负责开展课改宣传 , 整合社区教育资源 , 配合学校教育 , 构建了一个学校主导、社会参与、家长支持、资 源共享的良好社区教育大环境。3. 确定课程科目。 皮影艺术课程共设五个科目 : 皮影演唱、皮影操纵、皮影伴 奏、皮影雕刻及形象设计、皮影剧本习作。4. 重视实施与评价 , 完善校本课程开发与管理体系。在课程的实施中 , 我们深入贯彻基础教育课程改革纲要 精神,提倡自主、探索与合作的学习方式 , 使学生在教师指导下主 动地、富有个性和创造性地学习 ,

5、真正实现了学生学习方式的根 本性转变。(1) 教学与课程资源的整合。这一整合着重突出教师对课程 与教学的体验和教师的主观能动性与创造性 , 在皮影艺术的大框 架内 ,把课程的创生与教学的创新结合起来 ,实现教学的科学性 与艺术性的统一。(2) 重探究式教学。我们在教学中注重培养学生的独创性和 自主性 , 引导他们质疑、调查、探究 , 在实践中学习 ; 鼓励学生对 教材知识的质疑和对自我的超越 , 赞赏学生独特和富有个性的理 解与表达 , 培养学生的审美情趣和动手能力 ,大力开展探究性学 习。(3) 关注体验性教学。我们强调学生对学校及社会活动的参 与 , 关注学生对学习活动的体验和反思 , 发

6、现、重视学生的个性、 独特性、多样性和差异性 , 尊重学生独特的认识和感悟世界的方 式 , 并引导、促使他们将之内化为个人的智慧。(4) 提倡交流与合作学习。我们力求建立人道、和谐、民主、 平等的师生关系 , 把教学过程当作师生互相交往、共同发展的过 程 , 有意识地培养学生的合作能力。(5) 走向自主创新学习。我们从各方面努力培养学生的创新 学习能力 , 使学生形成自我发展为基础的“能学”、以一定学习 策略为基础的“会学”和以意志努力分基础的“坚持学”。在校本课程评价中 , 建立促进学生全面发展的评价体系。(1) 内容评价。此为由校本课程审议委员会对各学科教师的 教学内容的评价。 因校本课程

7、还在起步阶段 , 内容并不是固定的 , 因此主要是对其内容框架的合理性、可行性进行评价。(2) 实施评价。这种评价也由校本课程领导小组实施 , 针对课 程随时听课 , 看教师的准备和学生的参与情况。(3) 学生评价。这是将学生的自我评价、互相评价和家长评 价、教师评价结合起来 , 从知识与技能、过程与方法、情感态度 与价值观几方面进行的评价。在对学生进行评价时 , 多注意及时 性、鼓励性原则 , 发现学生的闪光点 , 及时进行鼓励、表扬。平时 多给学生展示的的机会 , 多做肯定的评价。(4) 反思性评价。这是每学期期末 , 课程小组以“我的幸福 体验”为主题的反思性评价。 其要求学生回味参与课

8、程的体会和 感受 ,反思其中的得与失 ,为以后不断完善、改进做准备 ; 教师以 “我与校本课程一起成长”为主题反思自评 , 总结教材开发、教 学中的得失 , 为校本课程的巩固、发展做好准备。四、课程开发的具体情况1. 齐心协力开发课程。为开发好皮影演唱这一科目 , 课程教师编写了皮影演唱教材 按教材上课 ; 学校购置了皮影演唱光盘。如鞭打芦花、杜 十娘、西游记等作为学唱和欣赏的内容。在教学中 , 学生 通过欣赏真正接触了皮影剧目 ,感受到其艺术魅力 , 从而增强其 学习兴趣 ;教师还分阶段给学生的演唱进行录音 , 作为成长记录 存档。学生表演的皮影节目获乐亭县艺术节一等奖及唐山市艺术 节三等奖

9、。皮影雕刻科目开发组的教师不仅编写了教材 , 还精心学习、 掌握了一整套皮影雕刻艺术。从皮子的制取到刀法的运用, 以至涂色、造型 , 他门跟学生一起学习、一起成长。学生们也逐渐掌 握了雕刻方法 , 有些学生还会自己设计一些简单的影人。学校多 次举行雕刻比赛 , 选择好的皮影作品举办皮影艺展 ,东郭先生和 狼、守株待兔、小蝌蚪找妈妈等故事性很强的课文已 被孩子们用影人雕刻的形式展现了出来。 部分学生作品还在县艺 术节中获奖。皮影剧本科目开发组的教师 , 用自己编写的皮影剧本创作 教材 ,引领学生在文学艺术的殿堂中遨游。杨洋同学在她的创作 档案袋中曾这样自评“通过学习创作 , 我觉得我的作文水平提

10、高 了。”的确如此 ,在教师的指导下 , 杨洋的守株待兔先后修改 了四次 , 一次比一次更完美。王乐的狐狸与狗也三易其稿。 他谈到创作感受时说 : “老师的肯定与鼓励给了我创作的信心与 力量。”他们创作的内容除了改编课文以外 , 还从学校生活与社 会生活中选材 , 如家访、如此一家等。皮影操纵课科目最为多数低年级孩子喜爱 , 有的孩子甚至在 家里做个影人来操纵 ,通过练习操纵 , 孩子们手指的灵活性与头 脑的配合能力都得以提高。 在练习操纵时可自由配白 ,自由演唱 , 既可抒发感情又能练习配音 , 手、脑、口、心同时联合运用 , 有益 身心。有的影人动作复杂 , 需两至三个人配合才能完成 ,

11、这又培养 了学生的合作能力。皮影乐器科目的学习内容难度较大 , 选修的学生不太多。 为减小学习的难度 ,增强趣味性 , 课程教师由二胡的演奏训练 ,引 导学生入门 , 再过渡到皮影专用乐器四胡的学习 , 学校还请木匠 自制了几副鼓板 ,让学生练习。一年下来 , 这些学生已能为皮影演 唱伴奏 , 有的学生调皮地对老师说 : “我们越学越上瘾 , 咋儿办 呢?”现在,这五个科目已形成了皮影课程开发一条龙 : 创作组的 同学创作出剧本 ,乐器队的同学练习伴奏 , 演唱队的同学学习演 唱, 雕刻组的同学根据剧本设计并雕刻影人 ,操纵表演组的同学 练习操纵 :五个课程科目合作出了一部部作品 , 例如李大

12、钊放鸟 劝学、乐亭教育颂、守株待兔等 , 这些作品在全校学 生中广为传唱。2. 有效地实施校本课程。 我们将这个课程的五个科目分为必修和选修两部分 , 必修科 目全校学生参与学习 , 纳入学校课程表实施 , 而选修科目则由学 生自愿报名 , 利用课外活动时间学习。学生们学习皮影校本课程 兴趣十足 , 几乎每个孩子都能唱上几句 , 就连学前班的孩子也会 哼唱。可是校本课程不同于语文、数学 , 怎样评价学生的学习情 况呢?我们专为这个课程学习设立了成长档案袋 , 在评价表上设 有三大版块 : “自我评价”、 “学生互评”、 “教师评价” ,每月 一评 , 年终总评。孩子们的评价各有特色 , 有的自

13、评说 : “我发现 自己进步了 , 我还要继续努力。 ”同学互评中学生评价到 :“你进 步真快! ”教师的评价很具有鼓励性 : “你努力吧 , 会成功的。” 每个课程科目都有自己的成长档案袋 , 上面真实地记录着学生在 校本课程学习中成长的足迹。五、充分享受校本课程开发皮影艺术校本课程目的不是想培养皮影艺术家 , 而是为 了引导学生了解家乡艺术 ,热爱家乡艺术 , 弘扬家乡艺术。 自从校 本课程在我校实施以来 ,校园的氛围变了 , 学生们感受到了艺术 的无穷魅力。 他们自己创作出的一个个作品 ,激励着他们 ,鼓舞着 他们。李大钊放鸟劝学 讲述的是李大钊从小努力学习的故事 , 使孩子们在享受艺术

14、的同时也受到了求学上进的教育 ; 乐亭教 育颂展示了家乡教育的新气象 , 使学生通过学习校本课程 , 更加 热爱学校，更加热爱学习。高XX原是人人说“泼辣”、没人敢接 近、很少有笑脸的女孩子。她学习成绩差 , 和同学相处也很不友 好; 她从来不为别人着想 , 动不动就发脾气 , 同学们都不想搭理 它。自从她参加了皮影演唱学习 , 老师和同学都发现她变了 , 她变 得开朗了 , 爱笑了 ;尤其是自从担任了 断桥这出皮影戏中的许 仙这一角色后 , 变化更大。班主任反映 , 她上课精力特别集中 , 发 言也很积极 , 作业很少出错 , 成绩在逐步提高。 是校本课程使她找 到了欢乐 , 找到了自信 ,

15、 还让她迎来了小学生涯中最辉煌的时 刻艺术节汇演中 断桥荣获一等奖 , 她被评为优秀小演员 , 这一年她参加小学毕业会考 ,成绩在全班名列第三。 她笑了 ,笑得 那样灿烂。通过学习校本课程 ,学生真正成为了学习的主体 , 真正做到 变“要我学”为“我要学”。幼儿班的孩子比较小 , 学校没有让 他们参与学习，可孩子们想参与的积极性却非常高。 XX是一个会 唱歌的孩子 , 她一到学校活动的时间就向老师要求参加学习 , 于 是学校破例招收了她 , 别看她最小 , 学得可认真了。 在学校庆“六 一”演出中 , 她演唱的乐亭教育颂获得了学校一等奖。通过校本课程学习 , 学生之间的交往面也渐渐扩大 , 学

16、生之 间的合作意识也越来越强。在校本课程的学习中 , 每个学生都找 到了自我的价值 , 增强了学习的信心。皮影艺展给了那些心灵手 巧学生展示的平台 , “小皮影作家大赛”使一位位酷爱皮影剧的 同学脱颖而出 , 一年一度的县艺术节 , 我们的小演员更是一展风 采, 乐亭县一等奖的桂冠被他们捧回。他们再不是以前的胆小、 害羞的“丑小鸭” , 是校本课程的力量使他们变成了美丽的白天 鹅。六、校本课程开发中的反思 我校是一所传统的农村小学。置身于农村之中 , 乡土文化非 常浓厚,为校本课程开发提供了丰富的资源 ,我校正是从乡土资 源的利用与开发出发 , 抓住契机开发了独具特色的“皮影艺术校 本课程”,使之成为我校的一大办学特色。“皮影艺术校本课程”的开发 ,从开发方式看 , 将选用改编 已有的皮影教材与新编教学内容相结合选择和组织课程内容 , 联 系当地社区及学校特色 , 可操作性强 ; 从教学组织形式看 , 改变了 传统的班级授课的单一教学组织形式 ,集中在星期五下午 , 将各 具特色的课程同时开放 , 学生不受年级、年龄的限制自由选择选 修科目,满足了学生的个性需要 , 而且从学校小课堂走进社会大 课堂之中 , 使学校教育活动充满生机与活力。从“皮影艺术校本课程”的开发中可以看出 , 其对教师的要 求极高 , 要有强烈的责