引发课堂问题行为的因素

1、引发课堂问题行为的因素小学生正处于成长发育期，知识水平、认知能力较差，分析辨别 是非能力、自制力弱，因此小学生经常会出现违纪行为。而当学生违 纪行为出现后，教师如何去对待学生的这种行为以及如何去帮助学生 解决问题， 改正不良行为则成为一个难题。 使得教师在日常的教学活 动中，会出现一些处理不当的行为， 成为让学生违纪的一个重要原因。一、小学生课堂问题行为的师源性因素1、教师教学不得法，使得课堂教学枯燥乏味 在小学阶段，学生的思维发展正处于具体运演阶段。 在这一阶段， 学生的思维发展特点主要是由具体形象思维向抽象思维过度。然而， 有的教师无法正确的把握学生在这一阶段的学习特点， 多采取平铺直 叙

2、、照本宣科的死板的教学方法， 没有充分的利用教学模具进行演练， 使得课堂教学活动缺乏灵活性和生动趣味性。 这样就会导致学生的学 习积极性无法调动起来， 没有办法让学生进入学习状态， 积极地对学 科问题进行思考， 从而出现注意力涣散的表现， 使得教学活动无法正 常的进行，学生出现开小差，讲小话等课堂问题行为。2、教师不良心理问题，影响学生身心发展近年来， 随着教育政策的不断改进和教育法的不断改革， 教师的 心理健康问题成为备受关注的热点。社会在进步，时代在发展，我们 教师不仅要承担着生活赋予他们的压力和责任， 还要承担着学生升学 的压力与责任， 在这多种责任和压力的包围下， 他们的心理健康问题

3、是值得堪忧的。据调查发现，很多老师都会出现焦虑、急躁、抑郁， 以及认知失调、心理失衡、 敏感脆弱等心理现象。正是由于这些不良 的心理状况，使得他们在处理学生课堂问题行为时采取过激的手段和 言行，对学生进行人身攻击或者体罚等， 从而引起了学生的抵触情绪， 形成不良的学习习惯， 让学生的课堂问题行为得不到改正， 反而更加 严重。由此，可看出教师是否拥有一个健康的心理，是引发学生课堂问题行为的一个诱发因素3、教师在处理问题的过程中公正性小、随意性强目前我国对于小学生课堂问题行为界定不健全， 使得教师在处理 这一类问题时常常带有很浓厚的主观色彩。 在处罚问题学生时经常不 严格按照学校的规章制度进行，

4、带有很强的随意性， 尤其是在处理好 学生与差生之间的问题行为没有做到客观公平、 公正，使得部分学生 在心理上失衡，从而引发更为严重的违纪行为。由此可见，教师不能 客观公正的并随意的处理这类情况是导致学生问题行为的一个重要 原因。二、消解对策1、教师及时改变教学策略，采用新的教学方法，激发学习兴趣（1）充分利用学科特点，激发学生学习兴趣 在现在课程设置中， 每一门学科都具有其自身的特点。 教师要用 心去探索发现，发掘出有价值的规律和特点，来对学生进行教学，才 可以激发学生学习兴趣， 提高课堂教学质量， 减少课堂问题行为发生。（2）巧妙安排教学内容，组织新颖、多样的教学活动 教学是否做得好， 主要

5、就在于教师的教与学生的学是否得到了有 效地结合，使其发挥了最大的优势，得到最大的回报。教师巧妙地安 排课堂教学内容， 组织新颖多样的课堂教学活动， 不仅能够丰富学生 的学习生活， 还能够满足学生的课外学习需要， 减少课堂问题行为的 发生，提高学习效率。心理学研究表明， 凡是能引起学生学习兴趣使学生能够高度集中 注意力的学习内容、必须是相对强烈的、对比明显的、不断变化、富 有新异性和刺激性的事物。 因此，教师在教学活动中应该充分的利用 课外知识、新鲜的时政、先进的多媒体手段等进行教学，强化和巩固 教材所要教授的知识。例如，在上小学英语课时，教师在一节课的开 始可以用英语和大家交谈一下最近发生的一

6、些大事件来引起学生的 注意，激发他们往下学的兴趣，在正式教授课程时，可以利用多媒体 的声控技术和丰富多彩的动画、 图片对小学生进行教学， 充分集中学 生的注意力，调动学习积极性，使教学活动做的有声有色，减少课堂 教学过程中学生问题行为的发生。（ 3）借助直观教学模具，让学生动起来处于小学阶段的学生， 其思维方式多采用具体形象思维， 教师应 该及时的抓住这一特点， 用具体的事物对小学生进行教学， 让学生自 己动起来，将注意力自觉的集中到学习中来，减少问题行为的发生。2、加强教师心理健康辅导，正确看待学生课堂问题行为（1）教师应及时加强自身心理健康问题监控，定时检测 教师作为人类灵魂的工程师，应该

7、以身作则，提高自身的素质， 才能更好的教书育人。在现阶段，教师心理健康素质的提高，是教师 能够提高教学质量的前提。教师在教书的同时， 自己也应该多学习与心理学有关的知识， 及 时的利用心理健康测量的量表对自己进行实时的检查和监控， 及时的 发现问题，解决问题。（2）教师应该正确的了解自我、体验自我和控制自我。 教师在教学活动中， 应该根据自身的实际情况， 来确定自己的工 作目标，制作中长期规划， 不能对自己产生过高的期望，制定自己自 力范围内所不能及的目标去实现， 这样在工作的过程中往往会因为现 实与理想的差距而不能平衡自己的心理， 造成心理上的偏差， 在长期 无法得到解决的情况下，越积越多，

8、最终形成严重的心理问题，影响 自己的教学， 同时也影响学生的学习兴趣和学习效率， 从而引发课堂 问题行为。（3）教师要正确的感知和控制自己的情绪 由于教师要服务和教育的对象是人， 尤其是一名小学教师， 教育 的对象是一些在心理和生理上还没有发育完全的孩子， 在对他们进行 教育的时候就更应该注意控制自己的情绪， 因此，小学教师的情绪健 康是尤为重要的。作为一名教师，应该保持乐观积极的教育心态，不 能将生活中的不愉快带入教育工作中， 不能将自己的情绪问题迁怒于 孩子，要冷静的处理生活和教学过程中出现的问题， 端正自己的心态， 做到及时的发现问题解决问题， 当自己遇到不好的心理问题时， 要找 到一个

9、合理的方式进行宣泄， 必要时可以咨询心理咨询师帮助自己解 决心理上的疑难杂症，成为一名健康合格的教师。3、加强教师师德建设，客观公正处理问题（1）客观公正的处理各种学生问题 教师是培养祖国花朵的园丁， 作为一名小学教师， 在教育孩子的 同时要多注重自身的道德修养， 采取公平公正的教学方法， 时没一个 学生有平等的受教育的机会， 切不可在心中对学生进行等级分化， 带 上有色眼睛来看待学生的日常行为，公平、公正的对待没一个学生， 在学生出现不良行为时， 要用自己的力量加以帮助， 从而减少学生的 课堂问题行为。（2）严格规范自己的行为，减少处理问题时的随意性 有的教师在处理学生问题时， 总是会认为自

10、己是一名教师， 把自 己看的比天大，认为自己说的话就是 “圣旨 ”，就可以不用遵守学校的 各项制度，在处理问题是随意的加上自己的主观色彩，随性而为，在 学生出现课堂问题行为时， 并不依据其情节的轻重来教育和适当的惩 罚学生，而是一无味的批评、体罚或以内某些原因而不去惩罚学生， 使得学生的问题得不到及时的解决，越演越烈。因此，教师应当时刻 提醒自己， 严格要求自己遵守教师日常行为规范中所提到的规定，提高自己的职业操守， 热爱自己的职业， 把教书育人当做一件光荣的事 情来做，做到吾日三省吾身。总之，教师作为培养祖国花朵的园丁， 应该严格的规范自己的言 行，改进自己的教学方法， 做到与时俱进，适应学生身心发展的规律， 帮助学生及时的发现问题和解决问题， 减少学生课堂问题行为的发生， 提高学生的学习兴趣和学习效率，更好的完成教学活动。参考资料 陶文萍，田澜，培养小学生计算机学习兴趣的教学策略 山东教