“题目引导式”教学方法在工程力学课程教学中的实施

1、“题目引导式”教学方法在工程力学课程教学中的实施“题目引导式教学方法在工程力学课程教学中的实施9324202120-0190-02 “题目引导式教学方法是指教師转变传统的“老师教、学生被动学的填鸭式教学，实现以教师为主导、学生为主体的教学模式，将具有工程背景的题目贯穿到教学中，激起学生的学习兴趣，培育学生自主学习和独立思索的习惯1。工程力学课程作为工科专业一门重要的专业基础课，也是大多数工科专业学生所接触到的从理论向工程实际过渡的第一门课程2。其教学目标是在教学中培育学生的创新意识，并通过工程能力训练，逐步培育学生综合运用力学学问和方法分析解决工程实际问题的能力。然而长期以来，工程力学课程的教

2、学模式主要以学问的传授为主，学生参加少，大多数学生处于被动接受力学学问的状态，而工程力学的课程内容具有较强的理论性，规律严密，涉及大量的概念和烦琐的公式推导与计算，内容抽象、枯燥，很简单使学生产生畏难、厌烦心情，导致学习工程力学的兴趣不高，影响学习效果;同时工程力学课程又与工程实际紧密联系，该课程所要解决的问题大多都是从工程实际中概括出来的基本力学模型，具有明确的工程实际背景，但工程力学课程的理论包含大量的假设简化以及工程商定，并且在例题分析中只是相关学问点和公式的简洁应用，学生对所学学问与工程实际的关联性知之甚少，不知如何将工程实际问题转化到所学学问上，也无法独立解决工程实际问题。因此，如何

3、提高学生对工程力学课程的学习兴趣、引导和培育学生的创新意识和工程素养等已引起了不少力学教育工的思索。为此，我们在工程力学课堂教学中引入“题目引导式的教学方法，结合“周培源大学生力学竞赛的题目，加强对学生创新意识和工程分析能力的培育。一、“题目引导式教学方法的可行性“题目引导式教学方法贯穿整个工程力学教学过程，其主要流程为：题目的选择题目的分解与分析学问点讲授与题目求解总结。相比以前“老师教、学生听的教学，此方法注重老师与学生深层次的互动，在课程教学中，通过教师对题目的分析，引导学生参加到教学过程中，充分发挥主观能动性，使课堂教学以学生为主体，将学生由被动接受学问变为主动探究问题。在整个课程学习

4、过程中由实际工程问题出发，在课下养成预习和复习的习惯，在课堂上带着问题听课，留意力相对集中，对所学学问的重点和难点有更深刻的理解，明确所学学问能够处理的工程问题，提升学习工程力学的兴趣和成就感。接受“题目引导式教学方法进行工程力学的教学，虽然外表上是削减了教授学问点的时间，但培育了学生学习工程力学的兴趣，使学生能够发挥学习工程力学的主观能动性，提高了听课的留意力，教学形式多样，最终使课堂的教学效率得到了肯定程度的提升，经过实践，在工程力学课程的教学中，接受“题目引导式教学方法是可行的。二、“题目引导式教学方法的实施过程1.题目的选择。题目的选择应当符合以下的原则：具有工程实际背景、不太冗杂，能

5、够表达工程力学课程的特性、贴合工程力学课程的内容。而“全国周培源大学生力学竞赛面向全国全部高校的学习力学的学生，基础学问覆盖理论力学与材料力学两门课程的理论和试验，着重考核力学基础学问的综合应用、注重实践创新能力和分析解决问题的能力。力学竞赛题目来源于生活中的工程实际，又有肯定的简化，符合题目的选择原则。至今，“全国周培源大学生力学竞赛已经举办了十一届，所涉及的题目多种多样，在每一次教学之前，依据学生的专业、基础和对力学学问的要求在力学竞赛题目中选择难易程度合适的23题作为本次课程教学的题目。2.题目的分解与分析。题目的分解与分析是“题目引导式教学中的一个重要过程，该过程效果如何将直接影响学生

6、对工程力学课程的初步认知和学习兴趣。此过程在学习工程力学之初进行，多数低年级的大学生对于工程力学课程缺乏基本了解，假如一个学生对该课程产生了抵触心情，多半难以学好，因此通过对题目的分析可以加深学生对该课程的认知，培育学生对工程力学的情感，提高学生对工程力学课程的兴趣。只有这样，学生才会投入时间进行预习、复习，在课堂上能集中精力听课，记忆一些基本概念，深入理解公式的推导和应用。在对工程力学课程进行总体讲解以后，明确课程的讨论对象、讨论目标和讨论内容后，引入所选择的“周培源大学生力学竞赛题目，先组织学生对题目进行有目的的商量：1题目中的现象与工程实际有什么异同，如何由工程实际转化而来？2题目中的问

7、题主要涉及什么方面？3利用以前的学问能不能求解问题？商量过程中，通过对简单出现的错误进行分析和提示设置引导性问题，把学生思维导入到正确的解决方法中，最终由老师依据学生的商量结果讲解如何利用工程力学课程的学问解决工程实际问题：1正确认识工程实际问题与题目之间的简化关系，建立正确的力学模型;2分析题目中的现象与问题，根据课程中的学问点进行分解，与课程章节做好一一对应，并做肯定的定性解释，使学生能够清晰了解工程力学的学习目标和学习内容。3.学问点讲授与题目求解。学问点的讲授与题目求解是“题目引导式教学中的一个主要过程，该过程贯穿整个工程力学的教学过程，其教学效果将直接影响到整个课程的教学效果。教师在

8、每一次课前要针对所要讲授的学问点细心组织、仔细备课，在授课中再次提出与本次课学问点对应的力学竞赛分解题目，使学生能够带着工程问题听课，同时在讲授内容的重难点时，肯定要紧紧围绕上面提出的问题来进行，抓住关键的地方启发和引导学生围绕上述问题来加以思索，加深对工程力学基本学问的理解。4.总结。在全部教学内容完成讲授以后，针对“周培源大学生力学竞赛题目将教学过程中求解的分解题目进行综合，从整体上对整个题目进行工程简化、解题思路、力学建模、明确考查的学问点、求解步骤等方面的分析。一方面可以对课程内容进行回忆，使学生娴熟把握力学学问点及其应用;另一方面可以通过对题目的完好分析，培育学生的创新意识和工程分析能力。三、结语在工程力学课程中，“题目引导式教学方法强调“周培源大学生力学竞赛题目在整个教学中的贯穿、引