“三教”教学在初中数学课堂中的应用

1、“三教”教学在初中数学课堂中的应用“三教教学在初中数学课堂中的应用 摘 要：数学学问中不仅蕴含中古老人类的智慧，还有着解决实际问题的能力，在学习和生活中到处发挥着作用。基于此，许多教育专家、教学理论探究者提出了各种提升数学能力的理论学问，其中就包括“三教教学理论。本文将探究“三教教学理论在初中数学教学中发挥的作用，以期提高学生数学综合素养。 关键词：“三教教学理论;初中数学;教学实践三教教学理念的目的是引导学生用辩证思维看待问题，关心学生获得学习体验和提升表达能力，敬重新课程改革的实施，重视学生教学主体地位，实现初中数学质与量的双重提升。一、创设问题情境，拓展学生思维水平教师在教学活动中发挥引

2、导者的作用，依据学生心理特点，有意识地挖掘教材中的创新因素，激发学生的问题意识，引导学生多个解决问题的思路，从而促使学生能在一般的问题中产生不一般的想法，产生创新思维。如，学习整式的加减这一内容时，笔者创设了一个问题情境：假如你发觉教室特别混乱，有许多书本、扫把、粉笔等东西散乱在教室的各个角落，你会如何整理？为什么？学生们听到笔者的提问，思索片刻后做出了回答：将扫把放在一起，将书本摆放整齐听到学生们的回答，笔者要求同学们举出生活中用到归类方法的实例，同学们七嘴八舌的说了出来，课堂气氛很喧闹。在这个教学情境中，笔者从生活中的实际状况出发，激发学生们学习兴趣的同时把生活中的分类思想引入到数学中来，

3、引导学生分类时要把相同特征的事物归为一类。经过笔者简洁的情境导入，学生们已经很清晰地了解到分类思想，为今后的学习打下了良好的基础。在此次课堂教学实践活动中，教师利用新颖的教学方式提高了学生们的学习兴趣，让学生在教师创设的教学情境中开动脑筋、拓展思维，学到了新的数学学问，提高了解决实际问题的能力。学生心情高涨，思维潜力得到开发，体验到了思索和学习的欢乐，从而在今后的学习中更主动主动地探求学问，创新思维能力也得到了进展。二、开展小组合作，增加学生情感体验小组合作教学有利于学生们共同练习、共同进步。因此，教师在教学实践活动中，应当实施小组合作教学策略，培育学生们的合作团结精神，共同解决学习中遇到的困

4、难，提高学生学习效率。如，学习点和圆的位置关系这课一内容时，笔者要求学生们自学教材内容，提升学生自主学习能力。于是，学生们分为小组，开展合作，探究点和圆的位置关系。为了验证自己的想法，学生们首先画出了多个圆心圖。其次，给每个小组成员安排任务，在平面内任取一点P，观看点与圆有几种位置关系，然后把点与圆心的距离d与圆的半径r进行比较，绘制成一个表格。最终，学生们把已经完成的测量数据们绘制成一个表格，在相应的位置填上了相应的数值。同学们经过观看、对比发觉：点P在圆外dr点P在圆上d=r点P在圆外dr证明了自己的猜测。笔者发觉，经过这次小组合作教学，每一位学生都参加了课堂活动，主动探究点与圆的位置关系

5、，在与学生们的合作中验证了自己的才猜测，最终解决了相关的问题，提升了数学核心素养。“小组合作学习能够在有限的课堂教学时间内，营造一种轻松、喧闹的教学气氛，让学生们在合作中学到学问、沟通情感、提高学习效率，因此，受到越来越多的教育工的确定。基于此，笔者建议教师在数学教学实践活动中，应当多接受“小组合作学习的教学方式，以期提高初中生数学学习成果。三、鼓舞学生表达，促进学生全面进展初中生对抽象概念的理解能力有待提高，总是需要借助直观事物才能理解数学学问。因此，教师在教学实践活动中，应当把握初中生的身心进展规律，敬重学生个体，鼓舞学生表达，促进学生全面成长。如，学习正多边形与圆这一课内容时，学生们对正

6、多边形和圆中心正多边形半径、中心角、边心距、边长之间的关系以及正多边形的计算问题准化为解直角三角形的问题在理解上有肯定的难度。于是，笔者提问学生：什么是多边形？多边形的内角和外角如何计算？什么是正多边形？正多边形与圆有什么关系？正多边形的中心、中心角、边心距、半径、周长和面积如何计算？假如不是正多边形，如何计算面积？笔者提出这一系列问题的目的是鼓舞学生主动思索，仔细观看，提升各种能力。为了完成这一教学目的，笔者在黑板上展示了多道数学问题，要求学生运用之前学过的多边形学问解决圆的问题，关心学生在新旧学问之间建立联系，最终解决上面涉及到的问题。十分钟后，学生经过思索得出了正确的答案，当然还有一些学生提出了自己的怀疑和观点，再次引发了大家思索。在教学实践活动中，教师关注学生进展，一步一步引导学生思索，使得学生能够跟上教学进度，情愿听