“融合”观念下高校合唱指挥教学改革的创新

1、“融合”观念下高校合唱指挥教学改革的创新“融合观念下高校合唱指挥教学改革的创新 【】A 随着我国经济的快速进展，RM物质文化生活水平的提高，我国合唱事业在全国范围内掀起了热潮，迎来了极好的进展时期。与此同时，由于高校中开设的合唱指挥专业招收的人数较少，合唱指挥综合型人才供不应求。我国高校合唱指挥课是高校音乐专业学生的必修课程，培育的音乐专业学生毕业后大多数从事中小学音乐教育或社会音乐辅导，影响着我国将来合唱艺术的进展。另外，合唱指挥课是一门专业性、有用性很强的综合性学科，旨在培育音乐专业学生综合素养与专业技能。所以，我们要重视高校合唱指挥教学，探究有效的创新进展方式。一、当前高校合唱指挥教学中

2、存在的问题一教材具有肯定的局限性，缺乏时代感教材是课程资源的核心和组成部分，是教学活动的重要基础，全部教学活动都是依托教材展开的。教材关系着教学的效率和质量。目前与合唱指挥相关的教材有许多，但都或多或少存在肯定的局限性，并且缺乏时代感。有些教材太过理论化和学术性，不便于学生们基础学习;有些教材中合唱与指挥的内容比较分散，偏重一方，或偏重合唱原理和声音训练讲解而忽视指挥技巧，或偏重图示、指挥技法讲解而忽视合唱原理及声音训练;有些教材偏重理论和学问讲解，较少附有完好曲谱;有的教材偏重大量曲目练习，缺乏系统的理论学问。大多数教材还存在缺乏时代感这一要素，很多新的合唱学问及训练方法、指挥观念等并没有涉

3、及，曲目的选取缺乏多元化，不能与时俱进，致使许多合唱指挥教材不能适应当前合唱指挥课程的教学。二教学观念传统目前，我国高校合唱指挥课的教学观念在以下几个方面有待改善。1.教师人员专业性缺乏，职能分散很多高校的合唱指挥教师存在专业性不强的缺点，认为只要能够了解合唱、懂些指挥基本技能就可担任合唱指挥课教学。有些是由声乐教师担任授课，有些是讨论生才转入合唱指挥方向学习，学习学问时间较短，缺乏系统性学问体系，有些只擅长合唱或指挥，缺乏两者能力兼具的专业性人才。2.“合唱与“指挥教学内容分散，呈“双轨化拆分教学在合唱指挥课上，仍有些高校将“合唱与“指挥分开教学，存在着“双轨化拆分教学。在合唱课上，讲授合唱

4、原理内容，或进行合唱排练，较少涉及指挥的内容，导致许多学生不明白教师指挥手势的意义;而在指挥课上，学生们只局限在想象的空间内指挥作品，机械地仿照教师动作手势。3.把合唱指挥教学与姊妹艺术割裂合唱指挥课是一门综合性极强的音乐学科，在音乐教学中提倡学科综合。但在教学时，存在把合唱指挥教学与其他姊妹艺术割裂的状况，较少把其他姊妹艺术与之相融合，来帮助合唱指挥教学，只把合唱指挥单单作为音乐艺术门类中的一项进行教学，忽视了音乐艺术与舞蹈、美术、戏剧、朗诵等姊妹艺术的联系。这些姊妹艺术能够开阔学生的视野，关心学生们更好的理解与演唱音乐作品，提升学生们的综合素养，提高合唱指挥的教学水平。三教学模式单一化与手

5、段缺乏在高校合唱指挥教学中，一些教师开始思索转变教学模式，但仍存在有以教师讲授学问为主的“填鸭式“一刀切的教学模式。在合唱课上，以教师为主导进行合唱排练;在指挥课上，学生们被动仿照教师的指挥图示及动作。除了教学模式单一化以外，在教学手段的运用上还比较缺乏。现代中小学教学课堂设计很新颖，导课、新课教学、创编等各种教学环节充分调动了学生们的主动性。但对于高校来说，课堂教学设计还比较传统，导致课堂效率不高，不能充分调动学生的主动性。久而久之，会减弱学生们对合唱指挥课的宠爱，无法调动学生们的主动性，致使课堂效率降低，学生们会产生厌烦心理，形成恶性循环。二、高校合唱指挥教学改革的方式创新性融合新时代讲究

6、文化融合，“融合进展，关键在融为一体、合而为一。高校中的合唱指挥课教学亦应如此。要整合各种有效资源，丰富和完善高校合唱指挥课教学，推动融合进展，以此到达合唱指挥课教学的改革与创新。一合唱指挥教材的融合教材融合包括合唱与指挥内容的融合、新旧学问的融合、理论学问与实践的融合、曲目风格的融合四大类。合唱与指挥课程是由合唱与指挥两部分内容组成的，是一门实践性很强的学科。这就要求合唱指挥教材要兼顾合唱与指挥两部分内容，不能过分偏重某一方的学问而忽视另一方，既要有合唱原理和声音训练方面的讲解，又要有图示、指挥技法等系统的指挥学问，并且要融入当今先进的合唱训练方法及指挥技法等。教材除了合唱指挥学问的讲解外，

7、还需要配以肯定量的实践曲谱以帮助。在曲目的选取上，要保存经典，把传统和流行相融合，多元化进展。当今，许多流行歌曲改编合唱也特别具有代表性，并且曲目深受学生们宠爱，已成为一股潮流。例如厦门六中合唱团的青花瓷稻香等。建议选取曲目要由浅入深、难易适中、中外合璧、与时俱进。这样使教材既拥有专业性、基础性，还能凸显时代性、实践性的特点。教材中适当加入一些流行歌曲改编合唱、戏曲改编合唱、诗歌改编合唱、外文合唱曲目等。我们也可以引用这些曲目来丰富我们的合唱指挥课，让学生们把握多元化曲风，与时代相接轨，提高学生们的审美，让我们的合唱指挥课堂与时代接轨。 二教学观念的融合教学观念的融合，从问题出发，主要为三部分

8、内容。1.师资专业性的融合师资专业性融合，是指教师要发挥自己的长处，同时弥补自己的缺乏，既要提升系统的理论学问与实践能力，又要兼具合唱声音训练和指挥排练的能力。高校在聘请合唱指挥课教师时，要留意不能只偏重一方面的能力，要注重教師的综合性素养能力。同时，要为教师提供再次学习的机会和平台，加强教育能力培训，以此提升教师的专业水平，提高教学质量。2.“合唱与“指挥教学内容的融合在教学内容上，合唱与指挥的内容要互相融合、渗透。在进行合唱排练时，可以将一些指挥手势、意义讲授给学生，便于学生们更好地理解指挥手势和演唱合唱作品;在指挥课上，讲解指挥技巧和手势时，可以让学生们协作进行合唱，便于学生们理解和把握

9、指挥技巧。这种相互融合、双向体验式教学，便于学生们将合唱与指挥两者学问更好地融合，到达“1+12的教学效果，切实提高学生们的综合实践能力，真正做到学以致用。3.与姊妹艺术的融合新课标指出：“认识音乐与姊妹艺术的联系，感知不同艺术门类的主要表现手段和艺术特征。舞蹈、美术、戏剧等姊妹艺术在本质上是与音乐艺术相通的，将各种艺术形式结合起来进行教学具有互相促进作用。例如，让学生通过舞蹈、律动来表现音乐;让学生们通过美术作品中的留白了解合唱中呼吸的作用和音乐心情;让学生们通过朗诵理解合唱作品中的旋律起伏、发音、咬字吐字;让学生们通过舞台道具的运用用敲击杯子或书本当节奏配乐关心合唱作品的呈现。要扩宽艺术形

10、式，转变教学思路，将合唱指挥课教学与姐妹艺术相融合，运用发散型思维思索，对合唱指挥课的教学有很大的关心，亦能够关心学生们更好地演唱作品和理解作品。三教学模式与手段的融合要脱离传统教学模式的束缚，变课堂为开放式主动教学，发挥学生们的主体地位，提高学生们的课堂主动性。在课上引导学生，让学生们带着问题去思索、解决问题。融合多样化教学模式，使教学手段新颖，提高课堂效率。在学问讲解部分，仍可一部分接受教师主导的教学模式;在实践部分，可接受翻转课堂的教学模式，以学生为主导;也可接受合作化教学模式进行教学。融合多样化教学模式丰富课堂教学，调动学生们的主动性。在教学手段上，可接受多种教学法：体验性音乐教学法、

11、实践性音乐教学法、语言性音乐教学法、探究性音乐教学法、合作性音乐教学法、达尔克罗兹教学法、奥尔夫教学法、柯达伊教学法等，丰富课堂教学设计。在合唱指挥课上，我们也可以引用导课环节，以新颖的方式吸引学生们留意力，而不是单纯地回忆上节课内容，可以用活动、音频、视频、节奏等多种形式进行课堂设计。在排练合唱时，可以运用达尔克罗兹中的律动教学法关心学生更好的感知音乐，提升学生们内在音乐感觉;可以运用奥尔夫教学法中的声势节奏关心学生们把握冗杂的节奏型;可以运用柯达伊手势关心学生们解决合唱排练中的转调问题。在合唱声音排练完成后，可以设计一些简洁的身体律动或者动作，让学生们自主进行编排，丰富课堂教学。三、结束语综上所述，针对我国高校合唱指挥课中存在的问题，从“融合的角度出发，在合唱指挥教材、