《向日葵》教学设计（教案）许佳丽

1、教学设计（教案）基本信息学 科美术年 级四年级教学形式针对实践同步辅导教 师许佳丽单 位绍兴市越城区斗门镇敬敷小学课题名称向日葵学情分析  一、教材分析：  1、教材选自浙江人民美术出版社出版的义务教育课程标准实验教科书 二年级向日葵。  2、教学内容分析：通过对向日葵的学习，要求学生了解色彩，认识色彩，感受色彩。 二、学情分析：   对学生来说，他们天真浪漫，爱说爱动，对于他们来说，眼中大自然五光十色的色彩是不会陌生的，但是对于色彩的基础知识而言，就掌握的较少。在这课向日葵的学习中，让学生通过向“大师凡.高学画”中，认识色彩，了解色

2、彩，感受色彩，了解笔触，运用色彩；学习一些色彩的有关理论知识，从而提高他们创造美和表现美的技巧和能力。 三、教学方法：采用互动法、探究法、欣赏法等以启发式谈话的方式，提出问题，在讲授、欣赏、演示、讨论、练习中引导学生寻找答案。 四、教学关键：组织探讨，加强师生间的互动，激发学生的学习兴趣，引导学生思考、参与和表达。 教学目标  1. 让学生体验不同色彩带给人的不同感受。         2. 让学生能够尝试运用色彩的情感进行大胆表现。       

3、;  3.  培养学生获取知识的能力，         4.  使学生能够熟练运用所学的色彩知识，并把它们用到生活实践中去。 教学辅助工具： 书中梵高的向日葵图片、我画的向日葵作品和两张不同色调的风景画。教学过程  1 出示我画的两张不同色调的绘画作品，请学生回答：这两张画给你的感受一样吗？为什么？学生纷纷进行回答，这时不要给出答案，设置悬念，告诉学生这正是我们这节课所要学习的内容，在黑板上写出课题    2欣赏 欣赏凡.高的向日葵 提

4、问：凡.高的画，用笔、用色都很有特点。他为什么要这样用呢? 讲解：色彩作为绘画表现的手段对人的视觉情感会产生刺激作用。这是由于人在大自然的生活体验中形成的色彩心理反应。向日葵用响亮的黄色和奔放有力的笔触，把向日葵绚丽的色泽、饱满的轮廓描绘得淋漓尽致。从画中，我们会强烈感受到画家对大自然的热爱，对生活的热爱。   3展示课本11页风景图片。 提问：同一风景，画面色调不同，给人感觉相同吗?师生共同小结：“不同的色彩给人的感觉不同。”色彩的这一特性常被运用到艺术作品中，用它来营造气氛和传达情感。（通过提问，激发学生的想像力。通过回答、分析使学生了解色彩富有表情，具有强烈的感情性。六个基本色

5、相红、橙、黄、绿、蓝、紫的心理效应是色彩感情性表现的重要基础） 举例：欣赏课本12页农民画猴子吹号。 提问：这幅画在色彩运用上有什么特点? 色调改变了，画面的气氛有没有变化? 小结：在我国传统观念中，红色往往与吉祥、好运(红运)、喜庆相连。红色便成为一种节日、庆祝活动中的常用色。这幅画以红、黄色为主配以红、黄色的对比色蓝、绿色，画面色彩饱和强烈，营造出了一种“普天同庆”的喜庆气氛。（通过欣赏富有民族特色的农民画猴子吹号，让学生了解我国是个文明古国，民间艺术的根基深厚，源远流长。并了解我国民间绘画的用色特点）    4。展示课本11页色彩搭配的图片。 提问：同一种颜色在不同色

6、彩的衬托下，给人感觉相同吗?（通过回答，提出色彩搭配知识。如：服装的色彩搭配、家居的色彩搭配等。让色彩知识与学生的生活联系起来。使学生深切认识到掌握色彩知识的重要性，变被动学习为主动学习）    5展示课本11页不同形状、笔触的色块图片。 提问：同一种颜色，呈现出不同的形状、笔触时给人感觉相同吗?（通过回答，让学生了解色彩能够表达情感，而且当它依附的线条、形状不同时，能够加强或减弱色彩给人的感受）    6、欣赏康定斯基的即兴二十六号 提问：你看得懂这幅画吗? 讲解：康定斯基的画彻底抛弃了描写性的和让人产生联想的绘画语言，而借用类似音乐的形式，来表达自己

7、某时某刻对周围世界的感受。用线条、色彩以及不规则的几何图形巧妙地安排符合自己心境的画面，开创了没有具体物象的抽象画。（总结：通过比较、欣赏，我们知道了色彩和笔触是绘画表达情感的重要手段。 通过欣赏他们的画，使学生了解西方美术史中的重要画派及其代表人物以及不同流派的风格和特点。学会多角度的对美术作品进行赏析，从中了解和感受经典作品的内涵，从而获得初步的审美经验和鉴赏能力）板书设计向日葵欣赏凡.高的向日葵 六个基本色相红、橙、黄、绿、蓝、紫的心理效应欣赏课本12页农民画猴子吹号。展示课本11页色彩搭配的图片。 展示课本11页不同形状、笔触的色块图片欣赏康定斯基的即兴二十六号作业或预习内容：用水粉颜料临摹或创作表现一幅向日葵的画面 要求：（1）运用所学知识表现色彩的变化； （2）构图饱满； （3）向日葵的动态丰富；自我评价伴随着优美的音乐，从身边的色彩到画家如何抒发对大自然的热爱，至引出摄影作品和油画向日葵，经过比较，抛出问题，让学生进行对比学习分析，感受不同方式表现同一题材的作品的区别。引导学生，作者为什么要这样画？通过什么方式表达作者的情感？切入至了正题。本课导入，我觉得较求稳，但没有真正意义的创新，希望遗憾不要再次重演。在下一次