《紫藤萝瀑布》教学设计

1、教学设计（教案）基本信息学 科语文年 级八年级教学形式讲读课教 师刘婕单 位韶关市第十三中学课题名称紫藤萝瀑布学情分析语文版教材七年级上册第二单元安排了写景散文，七年级下册第一单元安排了状物散文，要求七年级学生了解写景状物文章的特点，懂得抓住景物的特征，能运用准确生动的语言和适当的表现手法，合理安排写作顺序，并在描写中融入自己的情感。本次教学对象为八年级学生，经过了七年级两个关于写景状物散文单元的学习，已初步了解写景状物散文的特点，掌握了散文阅读的一些方法。但我校地处城乡结合部，学生学习基础有很大的差异，所以在教学中要衔接好七年级和八年级的知识，既帮助学生巩固七年级关于写景状物的知识，又要让他

2、们掌握本课要学习的借景抒情的方法。教学目标初中语文新课程标准要求学生“要正确、流利有感情地诵读课文，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，所以本次教学要在提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度与价值观。所以，结合学生和教材特点，我把教学目标定为：1、知识与能力目标：引导学生有感情地朗读课文，品味文章精美的语言，加强学生赏析能力，进一步培养学生鉴赏散文的能力；2、过程与方法目标：在整体把握文章内容的前提下，发挥学生的主体作用，学习本文借景抒情的写作方法；3、 情感态度与价值观目标：感悟作者在写花背后蕴藏的生命感悟和人生思考。教学过程（一）创设情境，引

3、入主题 同学们，还记得朱自清笔下的春吗？那嫩嫩的绿绿的小草，像眼睛像星星的野花，黄的白的梨花杏花，还有，那像母亲的手抚摸着你的春风，这是多么生动与传神的景物描绘呀！让我们深切感受到春天的清新与美丽。今天，我们将在另一位大家的生动描绘中，去领略紫藤萝瀑布的美！1、大屏幕显示课文题目与作者。2、大屏幕显示作者简介，创作风格与照片。（二）朗读课文，整体感知全班学生朗读课文，提出两个要求：1、注意读准字音，读对停顿，读出感情。2、思考两个问题：（1）文章开头写到了作者不由得停住了“脚步”，是因为什么？（2）文章结尾写到加快“脚步”，又是因为什么呢？（三）赏析美景，巩固写景方法1、解决问题一：文章开头写

4、到了作者不由得停住了“脚步”，是因为什么？明确：作者停住脚步的原因是因为看见了一树的紫藤萝瀑布，被它的美丽和生机所吸引。2、紫藤萝究竟有哪些魅力让作者不由得停住了脚步？明确：美丽 茂盛 顽强 生机勃勃3、在文章的1-6段寻读描绘紫藤萝花的语句，然后用下面的句式说话。例子：“紫藤萝美，美在它的_，作者运用了_的手法（修辞），你看，_ （文中的词句）。学生合作讨论交流，学生的回答可能有：紫藤萝美，美在它的繁茂，作者运用了 比喻 的手法（修辞）你看，“它像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”。紫藤萝美，美在它的花色，作者运用了 拟人 的手法（修辞）不信，你看，那“深深浅浅的紫，仿佛在流动

5、，在欢笑”。紫藤萝美，美在它的勃勃生机，作者运用了 拟人 的手法（修辞）你看，“花朵儿一串接着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹”。紫藤萝美，美在它的花穗，作者运用了 比喻 的手法（修辞）你看，“每一穗花都是上面的盛开，下面的待放，颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来，沉淀在最嫩最小的花苞里。明确：景物描写时景物的全局和每个局部都要细细观察，抓住景物的特征。我们看，作者既写一树，又写一穗一朵，可以想见她既纵观总体，又细查局部，描写清晰有序，观察得多么周到仔细！所以大家才会觉得紫藤萝美丽、茂盛、生机勃勃，栩栩如生！4、阅读文中关于描绘紫藤萝花的语句，大家脑海中是否浮现了紫藤萝的画面呢？

6、下面请大家看着紫藤萝的照片，细细观察，也来描绘一下。大屏幕显示紫藤萝的照片。明确：对景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜欢的人一样，这样会观察细致，容易抓住景物的特征，写起来就会生动亲切！（四）揣摩作者感情，感悟生命1、在大屏幕的图片中，我们深深地震撼于紫藤萝的美丽与生机勃勃，作者是否和我们一样呢？明确：作者凑上去，想摘一朵。2、作者最后摘了没有？为什么？原文中能否找到相关的句子。明确：作者没有摘花的习惯，只是伫立凝望，因为“它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的”。3、到底作者是因为什么而焦虑和悲痛呢？（自然过渡到补充介绍背景）明确：背景介绍，宗璞一家在文革中

7、深受迫害，“焦虑和悲痛”一直在作者的心头萦绕。而写作此文时，她的小弟一位为新中国的航空事业做出了巨大贡献的英才却身患绝症；长期的抑郁，再加上突如其来的打击，使作者陷入极度的悲痛中。才有了文中的“生死的疑惑、疾病的痛楚”。4、作者沉浸在紫藤萝淡淡的芳香中，回到了从前，那里有关于紫藤萝的什么回忆呢？明确：紫藤萝曾经遭遇不幸，稀落，甚至差点面临被拆除的命运，但紫藤萝却没有向命运低头，而是坚强勇敢地活了下来，由衰而盛，一派生机盎然。5、这样顽强的紫藤萝开得这么盛，这么密，一直流向了人的心底！所以作者从它的身上得到了感悟！请从文中找出作者的感悟，并说说你的理解。明确：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生

8、命的长河是无止境的； 十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，人亦如花，小弟虽然身患绝症，但时代的洪流总会冲走种种令人不快的过往，人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动。6、解决问题二：文章结尾写到加快“脚步”，又是因为什么呢？明确：“加快了脚步”是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促，她要振作起来，抒写了作者积极乐观的人生态度。（五）学以致用，拓展延伸1、教师点拨小结：朱自清在春中生动地描绘了春天的景色，从中我们可以体会到他对春天的喜爱之情。而今天作者在欣赏紫藤萝的过程中，不仅陶醉于它的美，更是从它的身上得到感悟，这比春更进一步，这种写法称

9、之为借景抒情或托物言志。明确：写景抓特征，生动又传神；赏景有所悟，借景抒发之。2、学习作者，细细观察一种花，边观察边思考，最好也能对生命、对人生有所感悟，然后以借景抒情的写法写一段300字左右的话。板书设计紫藤萝瀑布  宗璞停住脚步 一树繁茂的紫藤萝（赏花） 稀疏的紫藤萝（忆花） （顽强）加快脚步 感悟：花和人都会遇到各种各样的不幸,但生命的长河是无止境的作业或预习学生课后完成绝唱一文的练习题。绝    唱  我每年都要到圆明园去。虽然圆明园一直有荷花池，可我到圆明园看荷花，却既不在三四月间去看它的绿叶，也不在五六月间去看它

10、的红花，我只愿在每年的初冬季节去。  诚然，荷花绿叶的美是无可比拟的。它浅浅的深深的绿叶上凝聚着汪汪点点的水露，在阳光的照射下，宛如透明的翡翠上滚动的几颗珍珠。这是这一塘荷花最美的时候吗?“接天莲叶无穷碧，”的名句曾被人无数次地吟咏过。我曾经以为，这是, 荷花最美的时候，可是我现在却觉得，也许一切并非如此。 诚然，荷花的红、荷花的美是有口皆碑的。它粉粉的、淡淡的、雅雅的，仿佛永远是十五六岁的年纪。不管在明亮的阳光下或是在轻风细雨中，它亭亭于岸畔又隐隐于水底的那些神秘莫测的艳影，都会使人心醉神迷。这是这一塘荷花最美的时候吗?“映日荷花别样红”的诗句，人们总

11、是不绝于口。我也曾经认为，满塘红艳是荷花最美的时候，可是我现在越来越不这么认为了。 那是十多年前的十一月，我独自一人到圆明园，想去寻找那里的残秋。可是当我徜徉于既找不到一片绿叶也找不到一朵红花的荷花池的石岸上时，无意之间，却被蓦然呈现在面前的另一种景色震撼了：在映满圆明园断石残柱的倒影中间，是一池残荷有的枯梗还高高地耸立着，有的则已折断在水中；有的叶子早被秋风撕破，有的卷作黑色的一团，却依然在空中高擎；那些曾是翠绿色或者金黄色的莲蓬，有的虽然已变成黑色，却依然在空中高举，有的被风雨摧折，成堆地倒伏在水中，却依然守着它自己的根。看到这些景象，我顿时感到自己走进了一个荷花的神奇世界。&#

12、160; “留得残荷听雨声”吗?不，我感到这满池的荷花没有枯、没有死，那布满池水的断梗残枝，完全是那一池碧绿一池艳红的最高的升华。你从中可以发现一种美，那种不是红红绿绿的俗美，而是蕴藏于残破枯败之中的、充满自信和孤傲的凄美。 它是满池桔梗残叶，它不再以绿叶去使人清心，也不再以红花去使人陶醉，但它却表达了一种精神，一种力量。它和圆明园留给人们的断墙一样，是一种似乎已被摧毁但却永远无法摧毁的象征，是一种不屈的沉默。因此，我想，这满塘残荷才是圆明园荷池的绝美之处，它是远胜于色、远胜于香的一池历尽凄风苦雨的绝唱。何况，隆冬过后，它那散落满地的莲子，又会吐出新芽，用它青青的绿意，覆盖

13、着这片古老的荷池呢! 不要“留得残荷听雨声”，还是“风雨声中听残荷”吧!去听它的精神，去听它的力量! （1） 第段运用描写的表达方式，写了残荷的                     ，第段运用了                     的表达方式，赞美了残荷的精神。     （2）按照要求品读、赏析下面的句子。A.从修辞的角度：它浅浅的深深的绿叶上凝聚着汪汪点点的水露，在阳光的照射下，宛如透明的翡翠上滚动的几颗珍珠。赏析： B.从含义的角度：有的叶子早被秋风撕破，有的卷作黑色的一团，却依然在空中