《乡下人家》第二课时教学设计

1、乡下人家 第二课时教学设计  【 教学内容】乡下人家六年制小学语文第八册第六单元的课文。 【教材分析】乡下人家是人教课标版小学语文四年级下册第六单元中的一篇精读课文。文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。教学这篇文章，一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。【教学设计理念】&#

2、160;    阅读是个性化的学习过程，不能以教师的思维取代学生的思维，教学时应强调以学生为主体，在充分预设各个环节教学的基础上，还应特别关注孩子情感的生成，个性的体验，力争使课堂教学更有效。阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练，课标提出这一学段的学生能“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”、“理解词句的意思”、“积累课文中的优美词句、精彩语段”等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行词语的运用，朗读的训练，写法的提炼，使人文性与工具性融为一体。【教学目标】1.学习课文36自然段，联系上下文理解词句，从乡村生活的最平凡景物

3、、最普通场面中感受乡村生活的美好，培养学生热爱乡村生活的感情。2.有感情地朗读课文，体味优美语言，积累精彩语句。学习作者生动形象的表达方式。3.联系生活实际，写写自己家乡的动人画面。【教学重难点】1、教学重点：引导学生随文想象画面，感受乡村生活的美好。2、教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美；体会作者生动形象的表达方式。【课前准备】  课件【课时安排】    两课时【教学过程】第二课时一、回顾课文，奔主题1 师：同学们，上节课我们已经随作家陈醉云走进了充满诗情画意的乡下人家，这节课让我们继续领略了乡下

4、生活的美妙。在课文中，作者用一句话概括了他眼中的乡下人家，你能用横线在课文中画出这句话来吗？2、谁起来读一下？（指几名同学回答）课件出示：（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）大家一起来读。（齐读）板书：一道独特、迷人的风景（这就是作者眼中的乡下人家）                【设计意图：出示的句子是课文的最后一句话，是总结点题句，把它作为课堂教学结构的总纲，用它串起课文的各个部分，使本课的教学简练集

5、中，条理清晰，又使整个教学过程疏密有致，张弛有间，富有节奏。】   二、阅读片段，想像画面。1、乡下人家的风景真的有那么独特迷人吗？先别急，让我们再来观察文中的插图，说说最吸引你的是哪一处景物？课件出示课文插图。学生谈自己最感兴趣的画面。生反馈。2、 师：你能在文中找到与画面对应的部分吗？认真读一读，边读边想像画面。师：找到自己的喜欢的部分了没有？在课文空白处写出自己喜欢的理由。3、现在谁来说说你发现的独特、迷人之处？（学生读 自己喜欢的部分，谈体会，尝试背）教师相机指导。1       

6、60; 鸡鸭觅食学生谈喜欢的理由。师：鸡和鸭在生活中是最常见的，我们一起欣赏 “鸡鸭觅食图”。A 你从哪里看出每家每户都养鸡的?照例是什么意思?“照例、肯定”说明乡下养鸡普遍；屏幕出示句子，进行比较。（把“鸡”提前，起强调作用。）乡下人家照例总要养几只鸡的。鸡，乡下人家照例要养几只的。B 纠正学生“觅食”的读音；“率”字的写法；由“率领”等词语体会母鸡和小鸡的悠闲、温馨。C由“耸着”“大踏步”“走来走去”等词语，体会雄鸡的神气、有趣，感悟作者生动、形象的表达手法。指名：你能边表演边读读吗？句子训练：说一说（先同桌说说）耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去，它心

7、里想D捣衣是什么意思?看到过捣衣?能不能给“从不吃惊”换一种说法?(惊慌失措、四处逃窜)E 即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。这些鸭子还会碰到哪些情况?试着用“即使              ，它们也              。”来说一句话。（即使有小船划过，它们也从不惊慌。即使有人在游泳，它们

8、也从不慌张。）师小结：乡下人家，鸡鸭成群，他们早已把这里当成了自己的家，与人们相处地那么和谐自然，难怪作者赞叹乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。2、院前晚餐学生交流意见。A 师：同学们，你们在自家的院子里吃过饭吗？和在饭桌上吃有什么不同感受？读第五自然段，体会乡下人家自在悠闲、无拘无束的感受，并找出文中的一个词来概括这种感受。B 女生再读，想想，乡下人家天高地阔地边吃饭边享受着什么？C 乡下人家，边吃着饭，边享受着自然、和谐的景色，真是天高地阔的享受；老师也想到自己儿时天高地阔的院前晚餐情景：我们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。

9、慵懒的小黑狗开始卖力地摇晃着尾巴，时而在大人跟前绕来绕去，时而蹲坐着用期许的目光望着你手中的碗；树上的知了和着屋后的流水声唱起了落日歌；吃饱的大白鹅从河边归来，在院中相互嬉闹着，等着主人叫它们入窝；路过的熟人总会停下脚步，扯着嗓门问句：“你们都煮了什么好吃的呢？”师：同学们，回忆一下，你们家院前吃饭时，肯定还有许多有趣的画面展现着“天高地阔”，模仿作者生动形象的修辞手法，写下来吧。写话训练：我们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。             

10、0;             D 生反馈。师总结：乡下人家，夏天傍晚的院前晚餐让作者羡慕。他禁不住说道：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”3、月夜美梦A 师：秋天到了，夜也深了，乡下人家还有一道独特、迷人的风景。同学们请闭上眼睛，听秋天到了，纺织娘甜甜蜜蜜地进入梦乡。B 师：你的眼前出现了怎样的画面？有什么感受？同桌合作读，一个学纺织娘叫。读出纺织娘歌声的动听、感受甜蜜。（纺织娘叫声欢快、舒缓节奏不同）

11、C男女生合作读，读出舒缓，能让人甜甜蜜蜜进入梦乡。【设计意图：让学生在感悟乡下人家独特、迷人之处的同时，教师引导采取不同形式的朗读，最终能水到渠成地背诵。有感情地朗读了课文，背诵积累了好词佳句，培养学生的语感，丰富了学生的语言积累。】三、回归全文，整体感悟。课文向我们展现出了乡下人家独特迷人的风景。请同学们将课文连起来，美美的读一遍吧。【设计意图：让学生在整体感知中，体味感悟语言的生动准确，积累精彩语句。】四、体会写法，学习运用。作者在写乡下风景时，用房前的瓜架、屋后的竹笋，作者还写了那些地方的景色？（学生用笔画出来）1、学生边读边画。2、反馈交流。师：作者运用了空间顺序，还用到春、夏、秋三季

12、和白天傍晚，夜间的时间顺序交叉在一起，展示了南方乡下人家独特迷人的美，你能不能根据老师的提示用优美的语言把我们乡下的几处美景展现出来吗？课件出示： 晨雾下的小路伸向远方,                    。 村前的小树林，              &#

13、160;                 。 山坡上的小羊悠闲地吃着草，                          。（也可以自由选择景物写）3、学生练习写。4、

14、学生展示，教师相机指导。【设计意图：在学生充分感受了乡下人家的自然亲切、优美恬静后，设计这样的课外拓展，让学生结合自己的生活体验，继续寻找乡下人家最平凡、最普通的美。从而升华感情：原来在大自然中，无论怎样普通平凡的事物，都能描绘出最优美的画卷。】五、课后作业：1、课后抽时间有感情朗读课后小诗在天晴了的时候。2、抄写课文中优美的句子、段落。【板书设计】乡下人家一道独特、迷人的风景乡下人家【教学反思】乡下人家通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。一、抓住一条主线，使教学结构清

15、晰。教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，注意了引导学生抓住重点句段阅读。对文章的重点段落反复阅读，在头脑中想象作者描绘的画面，使学生很快领会作者的写作意图，然后交流品味。这样学生学习起来兴趣浓厚，效果也不错。二、在“读”中感知、感悟。新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读的指导，安排了多层次的朗读。开头的抓中心句，齐读，学生读得整齐，有感情。指名读，自读品味，精读感悟，把读贯穿于整个教学的始终，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充