人教版六年级上册语文课件：《别饿坏了那匹马》

1、人教版六年级上册语文课件： 别饿坏了那匹马学习目标1 1、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。2 2、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。 培养学生自主阅读的能力。教学过程一、初读课文，质疑1 1、导入：今天我们要来学习一篇新的文章，齐读课题。质疑：看 了这个课题，老师想提两个问题：“别饿坏了那匹马”这句话是谁说 的? ?课文主要讲了一件什么事 ? ?2 2、带着这两个问题自己大声去读读课文。3 3、解答问题并板书。 （ 引导学生从人物、事件、结果等方面概括 写人记事文章主要内容 ）二、带着问题，再读课文1 1、过渡：通过刚才的朗读， 同学们对课文已有了大概的了解，

2、那 么你看见了课题中提到的“那匹马”了吗 ? ?（ 没有）2 2、在课文的字里行间， 已交代出摊主没有“那匹马”。 认真默读 课文，看看文中有哪些词句能让你看清书摊摊主的心思，可以用笔划 下来。学生交流自己划出来的部分， 并说明原因，大致应包括以下内容：（1 1） 他先是一愣，继之眼睛一亮 ,一愣”代表什么 ? ?“一亮”又说明什么 ? ?(2)(2)他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道 , 姑娘茫然的眼睛里透露的讯息是什么 ? ?“命令道”让你体会到什 么? ?(3)(3)“别别别, ”他急了，“碧云 ! !碧云! ! ”他用双手拼命摇着轮 椅，想阻住我的路，“你放下 ! ! 等碧云来拿 ! ! ”

3、“他”为什么“急了”?(4)(4)“回来” ! ! 他在身后喊道，“那马会踢伤你的 ! ! ” 小结：同学们真会读书，发现这些细节透露了一些信息。谁能谈 谈为什么作者这么写 ?(?(为后文写出 * *埋下伏笔。对于这一点， 学生了解 即可) )(5)(5)既然没有“那匹马”，摊主为什么说“别饿坏了那匹马”?3 3、从课文中找出相关内容，交流各自的看法。三、拓展延伸，动手练笔1 1、教师：随着“我”推开木板房的门而 * * 大白。我站在那一堆枯 黄的马草前，脑中浮现出一幕幕往事，耳畔仿佛还回响着守摊的残疾 青年说过的每一句话，“我”的心中，在这一刻会想些什么呢 ? ?2 2、请发挥你的想象，把它

4、写下来。3 3、交流小练笔内容。教学目标：1.1. 正确、流利、有感情的朗读课文。2.2. 通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品 质和对我这位残疾人深深的感激之情。教学重点： 通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深 深的感激之情。教学难点： 把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。教学准备：课件教学时间：一课时教学过程：一、导入谈话：导入：同学们，我们每个人都不希望被欺骗，因为谎言可能会给 人带来很大的伤害，可是有些谎言却是善意的，能给人带来关心和温 暖。今天，就让我们一起去感受那份关心和温暖。让我们一起来学习第 1010 课别饿坏了那匹马 。板书课题，齐读

5、 课题。强调“匹”的读音1 1、师：下面，请同学们打开书，我们先来读一读阅读提示，看看 阅读提示中向我们提出了哪些问题 , , 勾画一下。然后指名说，出示课件 a.a. 认真读读课文，说说讲了一件什么事 ? ?b.b. 课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么 ? ?2 2、师：下面，请同学们围绕着这两个问题，先自学思考，然后我 们再进行交流。3 3、全班反馈交流。（1 1） 文章主要写了什么事 ? ?（ 主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时， 摆书摊的残疾青 年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。 ）（2 2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”， 分别是谁对谁说的 ? ?用意 是

6、什么 ? ?（ 师提示：句子的表面意思是什么 ? ?含着的意思是什么 ? ?从中你 体会到了什么 ? ?生说完后再读句子 ）对青年说的话。 “我”担心误了喂马时间而饿着马。 表面上是关 心马，实际上就是“我”对青年的关心。 ）过渡：我们知道，原本无马，为了帮助“我”能继续看书，残疾 青年却假称有马，于是他编了一个善意的谎言， （ 板书：善意的谎言 ） 那你从文中哪些地方可以看出这是一个善意的谎言呢? ?请同学们快速默读课文找一找、画一画这些句子，然后用心读一读。三、细读课文，抓住重点句，感悟人物品质。四、明白 * * ，体会真情 师：同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着 马草的马了吗 ? ?（没有） 那么，“我”看到了什么呢 ? ?（看到了一堆枯蔫焦 黄的马草。 ）师：请大家把句子再读读， 看哪个词语给你留下了深刻的印象 ? ?（学生朗读