“互联网+”时代高职院校会计教学改革与创新

1、“互联网+”时代高职院校会计教学改革与创新“互联网+时代高职院校会计教学改革与创新 引言 “互联网+无疑是近几年最火热的新名词之一，指的是传统行业利用互联网思维和信息技术，同时借助大数据、云计算，实现传统行业的改造升级，形成崭新的经济进展推动力。当前，在我国经济持续稳定进展的前提下，会计人才是经济健康进展的基石，会计人才的职业能力关乎企业的经济效益和将来进展。高职院校作为会计专业应用型人才培育的主阵地，在“互联网+背景下主动探究会计教学改革与创新刻不容缓，意义深远。传统的会计业务在互联网+时代已经显示出其局限性，为顺应网络时代进展，企业开始注重互联网和信息技术在会计事务中的应用，对会计从业者的

2、职业要求也愈发提高。借助“互联网+的国家推广打算，乘着高职教育改革创新和产教融合的东风，高职院校会计专业面临着巨大的机遇和挑战，如会计专业的教学改革、教师的转型升级以及学生实训和创新创业等方面。高职院校须与企事业单位携手努力创设优质的现代教育环境，开发课程资源，为社会培育符合互联网+时代需求的职业会计人才。故此，“互联网+会计对将来高职院校会计专业的进展方向提出了前所未有的高标准、高要求，只有深谙互联网思维，利用信息技术和移动互联网手段进行高职院校会计专业改革和创新，才能使会计人才真正适应现代社会进展的需要，符合企业的用人需求和标准。二、当前高职院校会计专业教学现状和存在的问题自二十世纪九十年

3、月以来，我国的互联网呈井喷式进展，数字化校内、远程教育、在线课程、微课慕课等网络信息技术已经走进校内。大量的信息技术应用到了会计专业教学中，但是高职院校会计专业教学仍旧存在一些普遍的问题，包括专业培育目标不适于市场需求;专业教师缺乏互联网思维;移动互联网和信息技术覆盖面程度低;产教结合落实不到位等等。一教师教学理念滞后，缺乏互联网+思维传统教育理念下，教师充当的是学问传授者，多以课堂讲授为主，学生则是被动地接受。此种教学方式下，学生失去了猎取学问的主动性，学习的兴趣减弱，久之就会产生厌学逃课现象。“互联网+理念指的是既要有互联网思维，又要能够娴熟使用移动互联网和信息技术等技术手段。处于互联网+

4、时代的高职院校教师是否具有互联网+思维对高职院校的教学改革尤为重要。目前会计专业的教师构成中，青年教师普遍具有良好的互联网思维和意识，接受且情愿在教学中使用互联网和信息技术。例如，开发相关课程的微课慕课，教学活动中广泛使用多媒体教学，甚至进行翻转课堂教学的尝试。然而，实际状况却并不乐观，由于青年教师在教师队伍中占比较小，大多数教师仍是习惯于传统教学模式而安于现状，更有甚者认为，教学中过多地使用新技术手段会减弱甚至取代教师的主体地位。不难看出，如教师缺乏互联网思维，最直接的影响就是学生也会缺乏互联网意识，以致毕业后无法适应就业市场的需求。二人才培育目标定位滞后，无法满足社会需求众所周知，高职院校

5、人才培育的宗旨就是走出校门即可上岗就业。基于这一要求，会计专业的学生毕业时需具备扎实的会计职业技能和良好的职业素养。可事实却是，走出校门的学生离企业的实际需求尚有距离。那么，问题出在哪呢？归根结底是学校的人才培育目标定位滞后，和社会需求脱节。学校并未根据企业需求培育合格的会计人才，导致出现人才培育目标定位过低或与本科院校相像的状况出现。会计专业有其特殊性，更偏重于实操，但是目前多数学校的会计教学往往以理论学问为中心，鲜有实践操练的机会。一方面，企业迫切需求把握会计信息化等新技术的人才;另一方面，高职院校对“互联网+带来的行业变革和企业需求知之甚少，导致人才培育方案中缺失了相关技能的培训。三教学

6、设置不合理，互联网和信息技术应用程度不高有些高职院校的校方领导囿于传统，对“互联网+这一新兴事物缺乏认识，相关软硬件投入缺乏，教学中也不提倡过多地使用移动互联网、信息化技术手段。多数院校目前也只是在课堂教学环节略有使用，而在学生实训实習环节、创新实践项目、专业建设和教师培训等领域尚未涉及。四产教结合落实不到位，校企合作流于形式笔者经过调查发觉，国外的会计行业门槛特别高。发达国家的会计人才培育是多方合作共同培育的模式。在这种模式下，政府部门负责提供政策支持，行业协会进行指导，企业全程参加人才培育过程，并且提供行业专家走入课堂授课，吸纳学生实习就业。在我国高职院校会计专业人才培育模式下，政府部门和

7、行业企业时有缺位，校企合作也流于形式。在“互联网+普遍推广的今日，政府、行业、企业和学校如不能主动借助互联网等信息化技术手段开展多方合作，那么将来“互联网+会计人才会十分紧缺。三、“互联网+时代背景下高职会计专业教学改革与创新一以市场和企业需求为导向，明晰“互联网+会计人才培育宗旨我国经济进展进入“互联网+时代后，经济以新常态形式发生转变，企业的经济业务形式随之转型，促使会计业务形态出现变革。这次变革不同于过往，主要集中表达在两方面。一方面，过去企业的会计主要工作是做账报账，但是如今企业的会计还要具有跟踪业务环节的能力;另一方面，现代互联网和信息技术要求会计人员能娴熟使用云技术进行在线实时做账

8、、报账和审账。由此看来，用人单位的人才需求发生了转变，高职院校必需与企业紧密联系，知企业所想，充分运用“互联网+的信息技术手段，更新人才培育方案，明晰“互联网+会计人才培育宗旨。二以教师转型为契机，转变教学理念，提高人才培育质量 在整个人才培育体系中，教师是关键和主导。因此，主动引导教师进行转型，培育互联网+思维，以创新为驱动，实现传统课堂教学向现代互联网教学转变，充分运用移动互联网技术和信息化技术丰富教学内容和手段，全面提高人才培育质量。教师转型过程中，转变思维最为重要。在具体操作中，学校可以聘请企业的专业技术人员进入课堂;组织教师编写“互联网+会计教材;进行“互联网+会计行业师资培训。三主

9、动使用和推广移动互联网、信息化技术手段，搭建“互联网+会计专业在线平台高职院校在大力主动推广移动互联网、信息化技术手段应用，普及信息化会计课堂和加强云技术模拟实训的同时，还需搭建“互联网+会计教学在线平台。在线平台可以从以下几个方面设置。第一，通过网络和微信平台加强学生治理，追踪实习实训活动，建立有效的师生互动平台。第二，建立校企合作平台。学生通过网络平台进行在线业务处理。第三，充分利用移动互联网、信息化技术进行教学资源整合、优化，搭建“互联网+会计教学平台，切实提升教学资源使用效率。四借助政府部门有力政策支持，切实开展校企合作在人才培育体系中，政府部门和行业企业的参加是前提和基础。政府部门通过提供有力的政策支持来引导行业企业参加会计人才培育过程中，以多种形式为校方提供人才需求报告，学校依据企业的人才需求报告制定培育方案。人才培育过程将由校方和企业共同实施完成，共同制定人才培養目标、课程设置、考核标准以及教材编纂等，以期实现产教融合、校企共育的人才培训宗旨。四、结论“互联网+时代使人类社会和经济进展产生巨变，因此高职院校会计教学改革是顺势而为，也是为培育适应社会需求的会