人教版小学语文四年级下册17《触摸春天》

1、人教版小学语文四年级下册17触摸春天触摸春天真切地描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉 住了一只蝴蝶， 并将蝴蝶放飞的故事， 表达了盲童热爱生活、 珍爱生命的强烈追 求。这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴涵的道理非常深刻，而 四年级学生对盲童的生活缺乏体验， 很难体会盲童言行的困苦、 内心的孤寂以及 精神的无助；对生活的思考也缺乏经历，也就难以产生深刻的感悟。教学中，教 师充分挖掘学生、文本、生活等学习资源，尝试着通过不同的方法，引导孩子走 进盲童的内心， 感悟盲童对生活的追求， 对生命的热爱， 让学生轻轻松松地理解 含义深刻的词句，从而感悟文本的真正内涵。教学目标：1

2、、学会生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意。4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱 生活。教学重点：引导学生深入体会文中的一些含义很深的词句， 并自主发现， 总结体 会句子含义的方法。教学难点：运用适当方法体会， 品读含义深刻的句子， 感悟作者揭示的深刻道理。 引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。教学用具：多媒体课件教学过程 ：一、分步揭示课题，质疑触摸春天1.同学们，现在是什么季节？（随学生回答，板书：春天）你眼中的春天是 什么样子的？（请多名学生说说）2.从你们的描述中，可以看出你

3、们对春天非常喜爱。有这样一位女孩，她也 喜爱春天， 只不过她是用一种特殊的方式触摸， 来感受春天。（板书：触摸）3.今天，我们要学习的这篇课文， 题目就是 触摸春天。请大家读课题， 一定能读出不少疑问。 （指名交流）二、走进触摸春天 ，整体把握全文1.是的，春天可以看，可以听，可以闻，可以说，难道还可以触摸？请同学 们打开课本82页，自由朗读课文，读准字音读通句子，从文中寻找答案。 你们的神态告诉我， 大家读得很投入， 文中的一些词语你们都认识了吗？读一读 下列词语。出示词语）指名说小径穿梭悄然流畅 瞬间弧线飞翔缤纷权利磕磕绊绊花繁叶茂2.同学们这么快就掌握了这些词语，你们的学习效率真高。通过

4、刚才的朗读， 是谁在触摸？为什么触摸？ 触摸到春天的什么？ 指名说 安静（谁）在用手（心）触摸花、蝴蝶（春天） 。 随着学生的回答，教师板书： 盲童安静。三、透析“奇迹”师：一个双目失明的孩子， 却能够捕捉到活生生的蝴蝶， 这的确是一件不可 思议的事情，难怪作者会发出这样的感叹“真是一个奇迹！ ”（板书：奇迹） 那么，在盲童安静身上还发生了哪些不可思议的事情呢？现在， 就让我们带着这 个疑问一起到文中去学习吧。师：请同学们打开课本82页，用自己喜欢的方式读课文。注意，一边读一 边思考这样的问题： （课件出示： 在盲童安静身上还发生了哪些不可思议的事情 呢？划出有关的句子，并体会句子所表达的意思

5、。 ）（师巡视指导、了解学情） 汇报交流一：师：同学们，谁愿意结合你划的句子谈谈你的体会？（根据学生发言，课 件出示语句，帮助理解） “安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 ”1、说说看，你为什么觉得不可思议？（生说）2、你佩服她哪些地方？能通过你的朗读表现出对她的佩服吗？ （让生读，突出重点词， 通过学生的重读相机理解 “穿梭”“流畅”“磕磕绊绊”） 师：是呀，安静太了不起了！3、生：这没什么了不起的，我也行！ 师：那你来试试。（先后让生表演睁眼和闭眼走路，比较不同，说感受，请你带 领大家读读这一句，读出内心的赞叹）4、安静是个盲童，为什么能在花丛中流畅地穿梭呢？谁能从文中找

6、到答 案？生：因为她“整天在花香中流连。 ” 师：在这句话中，你读懂了什么？ 生：安静并没有把自己关在小屋里，而是喜欢到户外去。 生：花香吸引着安静， 使她流连忘返。师：你真会学习，像你这样联系上文解决问题，这也是学语文的一种方法。5、谁再来读读这句话，课件出示： “浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩， 整天在花香中流连。 ”师：来，你把这一句读一读。大家有什么不理解的吗？生： “流连”什么意思？ “整天”怎样理解？（让其他学生解答）师： 好， 把“流 连” “整天”送进句子里边儿，再读一遍。 （生齐读）从这句闻到浓郁的花香。（根据学生的朗读，不断相机评价：我感觉只有淡淡的花香，谁再来读，让我

7、们闻到浓郁的花香。哦，花香更浓了！来，让花香充满我们的教室吧！（齐读）汇报交流二：师：花香吸引着安静，这个小姑娘用鼻子触摸到了春天。她闻到了春天的气息，春天是香香的。可她不满足，她还想用手去触摸春天，去感受春天呢！你能从文 中把有关的句子找出来吗？比一比谁的眼睛亮，相信你们一定行。生：“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月 季花。”谁来试着读读这句话？（叫1个朗读较差的试读，师强调：大家注意听，会倾听 的人是了不起的，会评出别人的朗读好在哪里，那才是相当的了不起！）师：大家说他读得怎么样？生1（朗读中等）：我觉得“慢慢地”读得太快了。生2：“慢慢地” 应该读得又轻又

8、缓。 师：为什么？ 生：读得太重了，会把蝴蝶吓跑的。应该读得小心翼翼的。师：你真会通过触摸文字去触摸安静的心灵。那你觉得该怎么读呢？（生读） 师：谁来评评看，他读得怎么样？ 生：很好！我从他的朗读里仿佛看到安静生怕惊动蝴蝶很小心的样子一下。 （优 生读）师：听出来了，你还特别突出“极其准确” ，为什么？ 生：因为这个词让我觉得 不可思议。师：好极了！带着这种感觉，全班齐读这一句。 （看课件，生读，师跟读，并做 手势提示哪里该轻缓，哪里该重音。 ）师：同学们，老师有一点不明白，一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，这可能吗？生：不可能。师：可她的的确确做到了，为什么？ 生：因为有花香的引导。

9、师：仅仅是这样吗？再看看课文，你有什么新的发现？ 生：“她整天在花香中流 连。”师：棒极了！你真是火眼金睛！真会读书！能联系上文找到了依据。安静的手伸 向了美丽的月季花，她想做什么呢？四、揭示主题，拓展升华。1、站在一旁的作者被安静的举动深深打动着，所以他没有惊动安静，因为在这 个清香袅袅的早晨，安静告诉他这样的道理。出示句子：谁都有生活的权利，谁 都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 师： 这句话里“谁”指的是什么？ 师：同学们，在我们的生活中还有许许多多的人，无论他们是否拥有健康的身 体、健全的体魄，都在创造属于自己的缤纷世界，他们是谁呢？把你们课前搜集 的资料展示给大家看看。（板书：热爱生

10、命） 生展示：张海迪、贝多芬、刘翔、 阳光等有关图片、资料2、师：读完了这个故事，我们同作者一样感动，感动安静创造的奇迹，我想， 大家一定有很多的话想说吧， 你想对谁说呢？赶快拿起手中的笔， 把你想说的话 写下来。（课件出示：说说心里话）（让生把话写在课前备好的心形卡纸上， 有时间就让学生拿到台前说、 贴） 生： 我想对安静说，你真了不起，因为抓住一只蝴蝶对我来说都是一件不容易的事，我真佩服你。生：安静，我佩服你那神奇的灵性，你对生命充满热爱。 生：我也想对安静说，安静别怕，你虽然看不见，可是我们大家都可以当你的 眼睛。师：我被你的爱心彻底征服了！（老师情不自禁带头鼓起掌来）生：我想对作者说，老师说过，善于观察才能写出好文章，作者一定是个善于 观察的人，所以才